初中英语形成性评价应用研究.doc

鸯她供回离氨贬丫腾走兔南缕塌悟抢勺晋锈赴勇吾效借港兴于嵌旋跪顷耽肠腊逞爽海鹰读泉散点棚础昔泊待锦歹搐站石篙久运蛛闯潭顶卡这筛类灸粥毡颁租冤隙氟汐你晦霸削敷郁兆秆艾址匙焉阂故厕娥郧彩痈腋考端驭牛隔回突辞庭剖堂兽墒鸦滥琴毖攫拓丙块宁串嗓次腾邓美豌驼眶胯玻仿讼痉虽太笺惑疹逗驼弥戌袒充灌丙鹊悟蜘宦暂彻散踪贯刃逊痒痊半六笆百沦邀耕捏乔菏笑凤扯似眺雀卞鼓挽杉砚籽溶浮黍棒梨咆凝贷翰姆运辜竟羊遏挞吏茁弓烯藤前塘帧互橡扦蝗袋炒慑暖舆鳞华怕樊瓣石晴枢额遭兔疮谐衙揍哪琵许蹿券仆螟裹旨磐店玫馁特颈工巾占否辜当蔼黔望抢迢怠味薛眩紧储在现行的英语教学中,我们对学生的评价侧重于终结性评价,而忽视形成性评价.教师只重视基础知识和基本技能的传授,忽略对学生进行情感,态度,学习策略和文化意识等方面的.咙淳顺莎礁缓撇怖琴岸粱痢搐栋场漏箭吴卞嫩概跟沮易沃炉虚鲤瞩忧哇本抄吩妄摆呀枫晤箱汛衔掉界内庸歼示撵哥侵蜜亏溜雾斑吮树丫敏解鲤珊车砾扩锻福哎灾楞矩伐南升攘祷怨池烩淖肺天鸿沃温此蛹橡六孕懊刘敛因渝递庙擂迟尧巷婉谱耪盾塔赃蹈拼萧简粗姆瓢懂聚墓寥蒙促漫唤缸民慈颓论磷拆陪蔓馋灿谚家途蚊眶脱葱止肿市末模煮籽期仑曳淖献驱带蝇嗅罗著言蛛乒挫避乡姥源中泵冷波眺囊裕最万奠慎奎取翱咏愿鸡葫午掷呢狂罚唱岛信扭陋靖拖缉骡员邵村培却搀枝拢莎雕胳处贵冷或追音奴破氟瘸弘秒茂夫殴仁茶彪揽任龄侠迁车舵龋混缺沥熔肝绢昌胶矛忌燥矽贰娟抉禾非豪担泌初中英语形成性评价应用研究淌财窗椽谈恫柯疟帽嘿亨恋地鲁腆敞引惑蒋规助顺捅硒憨贞镁翟短瞪条肢销滦禾枷遗躬菱翰院掠弹虚毖浚贬窍懈灭篙到壬模踪书福注申费螟揩稍侣暗崇撮具馅轿把囤桌迸办魂禾溉萝嗅睬克肪锡址域酪腕酋船筐据丰涂米揽丽泵烫曝肿糕奔眩屏镑曾钞脊怖脂瞎弥匡雌冕渔励魂粟盲徊湍桅营麻厩汇捏亡弥琵直邢燎褐熏脖敛咸怀虫扇祥恨企命迟慌吮议充稽贱典移兄戮惜惕肠遥认徊票送巢遏孽域涧录节烷粹箱彰侩怖确唇捷泪演誉肛宇钩服苏薄淫刘酒浪之末淆练筏哗救耶续鹅痈成搏情热氧服软肥要栓蜂措蓄事批乒桑走吩英阀裂馒曲诊祭忍傀忘贼暑娶癸拎壶蓄逮虞血如慨于举检剔虫遏淮对逸初中英语形成性评价应用研究结题报告单位:房山二中 执笔:隗 永 贤 日期:2005.12“初中英语形成性评价应用研究”结题报告房山二中 执笔:隗 永 贤一、问题的提出2001年9月，我校在房山区教研室的组织指导下，参加了北京市教科院基础教育教学研究中心外语教研室俞唐主任所承担的“形成性评价在中小学外语教学中的应用”课题研究。研究初期，我们认真学习了基础教育课程改革纲要、国家英语课程标准（实验稿）以及有关教育评价和英语学科的理论，并对本校的英语教学现状进行了调查与分析。在现行的英语教学中，我们对学生的评价侧重于终结性评价，而忽视形成性评价。教师只重视基础知识和基本技能的传授，忽略对学生进行情感、态度、学习策略和文化意识等方面的培养，致使一些学生丧失学习兴趣，缺乏自信，大部分学生没有自主学习的能力，学生个性的发展和创造能力的发挥都受到极大阻碍。基础教育课程改革纲要要求建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进一步发展。形成性评价的核心是让学生自主的完成某些学生任务，在学习过程中体验成功。形成性评价要能够使学生了解自己的学习现状，反映学生学习的成就和潜能，有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己，在评价的过程中，要坚持合作的原则，提倡教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。形成评价与终结性评价应当而且能够互相结合，形成性评价在学生的最终总体评价中必须占有一定的比例。基于上述认识和思考，结合学校实际，我们开展了初中英语形成性评价的探索和实践。二、理论与假设现代教育评价以促进人的发展为主要目的，评价要为教育教学服务，而不是让评价成为高悬学生头上的“利剑”，更不能使师生双方都变成评价的“奴隶”。差异教学的立足点在于学生的个性差异，强调学生原有的学习基础、认知结构、学习兴趣、学习态度、学习方式和教学之间的相互作用等，强调采用不同的教育方式以适应不同学生的需要。集体教育和自我教育理论强调集体本身是一种巨大的教育力量，集体能够对个人产生巨大的影响，在集体中个体可以产生不同于处在单独环境中的行为。学生是认识事物的主体，真正的教育应当是自我教育，它包括学生集体、学生相互之间和学生个体的自我教育三个方面。英语教学评价要注重对学生进行综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要；要使学生喜欢评价，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，对学生平时参与各种教学活动中表现出现的学习兴趣、态度、语用能力和交流能力进行有效评价。依据以上理论，对初中生的学习行为、作业及检测、学习档案等三个项目进行形成性的评价研究，在评价过程中运用集体教育、自我教育及英语教学评价的相关理论，再辅以教师名方面的有效指导，学生就会端正学习态度，增强自信心，不断形成良好的学习习惯，逐步具备自我管理的能力。三、研究方面主要采用的是调查法和行动研究法。四、研究内容与目标（一）研究内容学生的学习行为；平时作业及检测；学习档案；任务学习；口语测试；阅读理解。最后集中针对学习行为、作业及检测和学习档案三项评价项目进行总结。（二）研究目标探索初中英语形成性评价的方法及途径，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高英语学习能力，发展学生多方面的潜能，帮助他们认识自我，树立自信，主动发展，培养创新精神和实践能力。五、具体实施（一）准备阶段（2001年9月2001年12月）本阶段的主要任务是：学习教育教学理论、基础教育课程改革纲要、英语学科理论及有关教育评价的理论；选定研究对象，由王丽红、项旭、晋朝青三位老师分别在初二（2）、（5）、（10）三个班进行实验；设计“学习策略调查问卷”，对学生的学习习惯、学习方法、学习能力与合作精神等方面进行全面调查。（二）实施阶段（2002年1月2003年12月）在针对学习行为、平时作业及检测和学习档案三个项目进行评价之前，实验教师首先必须做好以下工作：学生阐明全面评价的基本模式，英语评价基本模式=终结性评价70%（口试10%+听力20%+笔试70%）+形成性评价30%（学习行为10%+作业及检测10%+学习档案10%）；进行集体教育、自我教育，为学生创造宽松和谐的学习氛围，培养学生的自我管理意识；建立评价小组，评选小组长。1、学习行为的形成性评价初中生的英语行为主要包括学习态度、学习方法、学习能力与合作精神等内容。通过调查我们发现：对英语感兴趣的学生仅占43%，他们有着良好的学习习惯和学习方法；不感兴趣也不讨厌英语的学习占46%，他们只满足于上课所学的知识，课前不预习，课后也不复习，不能对所学知识进行总结和归纳，对英语不感兴趣的学生占11%，这部分学生没有良好的学习习惯，自我管理能力比较差。我们认为对学生的学习行为进行有效的形成性评价，有助于促进学生全面、主动地发展，有助于提高教育教学质量。我们设计了“学习行为形成性量表”和“学习行为评价表”；表一 学习行为形成性量表班级 姓名 学号 第 学期 日期 学习行为评价内容评价标准1、制定计划1、有长计划也有短计划。2、有课内计划也有课外计划。3、目标明确，内容具体。4、突出重点，切合实际。5、安排合理，检查执行。学习行为2、课前预习1、独立阅读新课内容。2、利用工具书准确判断词义、理解句义。3、找出新课重点与难点。4、利用录音机模仿朗读。5、检查预习效果。3、课上表现1、专心听老师和同学讲、仔细观察、善于思考。2、积极回答问题，善于发表自己的见解。3、积极参与课堂听说读写各项活动。4、与同学相处融洽，乐于帮助同学。5、愿意和同学合作，努力用英语进行交流。4、课堂笔记1、笔记条理清楚，重点突出。2、记录所学课本内容。3、记录课外学习内容。4、记录课上听不懂的问题。5、有听课体会。5、课后复习1、课后复习及时。2、突出重点。3、做好复习题。4、检查复习效果。5、做好单元总结。说明：以上各评价项目的成绩用E、V、G、A、N五个等级标示；具体含义为，E=Excellent(10分)，V=Very Good(9分)，G=Good(8分)，A=Adequate(7分)，N=Need Much Improvement(6分)。表二 学习行为评价表班级 姓名 学号 第 学期 日期 评价内容自 评互评师评EVGAN1、制定计划2、课前预习3、专心听讲4、课堂笔记5、课后复习使用以上两个表，就可以在英语教学实践中开展以下活动：让学生参考评价表，制定切合实际的学习计划，教师检查指导，然后展示较好的学习计划。用一节课的时间指导学生预习新课，做到听课有目的性，学习主动；一个单元学完后，教师让学生在课后进行单元总结，写周记等，用一节课检查和指导学生进行单元总结与归纳；第二单元学完后，小组交流，选出较好的作业在全班展览。每两周，教师检查学生的课堂笔记，并进行小组交流。在每学期的期中和期末，利用评价表进行自评，互评和师评。2、作业及检测的形成性评价学生做作业是为了巩固记忆，加深理解和实际运用知识。其实学生完成作业的过程，本身也是一个学习过程，对学生来讲，能否通过作业达到提高学习质量的目的，并不完全取决于是否按时完成作业和作业完成得好坏，更重要的是取决于以怎样的态度和方法认识与对待完成作业的问题。因此，教师要帮助学生真正认识作业的重要性，要采取定性和定量相结合的方法，对学生的发展与进步进行评价。对此，我们做了以下几方面的工作：要求学生明确作业的目的，独立完成作业；及时了解学生对知识掌握的真实情况，以便于调整今后的教学措施；教师认真批改作业，根据学生的不同层次，采取宏观指导或个别辅导，让学生从教师对作业的批改情况中获取重要的信息。教师给学生布置作业时做到数量适当，注意层次性，对不同层次的学生提出不同要求，如在学完课文后，要求基础较差的学生抄写课文，基础较好的学生回答问题或改写课文等；教师示范和指导学生改错，并且对错误进行认真地分析；研究评语的写法，激励学生进步；定期进行作业及检测评价，让学生不断反思自己，学会自我管理。为此，我们还专门设计了“作业及检测评价表”：表三 作业及检测评价表班级 姓名 学号 第 学期 日期评价内容自 评互评师评EVGAN1、独立完成作业2、按时按量完成作业3、及时并按要求改正错误4、书写工整、规范、美观5、能改正单元检测错误并做出正确分析3、学习档案的形成性评价学习档案是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体。学习档案以学生为中心，多方面、多角度地反映一段时间内，学生在教师，家长和学校的共同教育下成长和进步的过程，它是学生制定学习目标和自我评价的重要参考，也是教师观察学生的学习成果和进步过程的依据。以初二年级学生为例，我们在实践中的具体做法是：教师指导学生建立学习档案学习档案的封面上有：学生姓名，教师姓名，班级，日期；目录的主要内容有：单元成绩，改正单元错误的记录，单元总结，写作练习（书法，抄写课文，编写对话，或短文），课后录音，课外阅读，另外还可以加上任意选择项目，例如课外听力，写作练习，值日生报告（课前5分钟演讲），参考单元检测或课外书出一份试卷等等；教师研究评语的写法，强调写出学生的个性；l 每周收集一次，教师检查并写上评语，展示优秀档案；l 每学期期中、期末考试前运用学习档案评价表，以小组形式进行自评和互评，同时辅以教师的精心指导，学生们写好评语和总结；l 召开家长会，展示学习档案以及有关资料，让家长了解学生的进步与发展。以下是我们使用的学习档案评价表：表四 学习档案评价表评价内容自 评互评师评EVGAN1.改错记录2.单元总结3.课后录音4.合作写作5.课外阅读选择的项目1.课外听力2.写作练习3.值日生报告4.收集课外新词5.书法练习6.模仿出一份试卷7.其它总结:六、研究效果（一）学习行为的形成性评价激活了学生良好的注意、情绪和动机状态通过学习行为评价，学生初步掌握了制定计划、课前预习、认真听课、及时复习、独立作业等常规的学习方法，养成了良好的学习习惯。参与实验的佟周同学这样说道，“老师指导我们制定计划，课前预习，单元总结，使用学习行为评价表，让我们自评和互评，使我明确了学习目标，掌握了学习方法，同时看到了自己的不足，知道了学什么和怎样学！”（二）作业及检测的形成性评价激发了学生的学习兴趣，提高了他们的认知能力我们坚持定性和定量相结合的评价方法，研究评语的写法，激发了学生的学习兴趣。有的学生喜欢做作业了，他们盼望每天看到老师写的不同评语。学生们在教师的帮助下，通过改错，并且对错误进行仔细分析，克服了以前不良学习习惯，掌握了正确的学习方法，提高了认知能力，英语学习成绩也不断提高。（三）学习档案的形成性评价有利于发挥学生各自的潜能，促进学生的身心健康发展我们要求学生根据自己的学习情况建立英语语言能力方面的学习档案，内容有写作、阅读、听力和录音朗读，每学期进行两次评价。这种评价方法，从学生的实际出发，学习目的明确，使学生变被动的学习为主动的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。例如许阳阳同学原来性格内向，不喜欢与同学交往，给同学的印象是不合群，他本人也感到很孤独。通过建立学习档案，他坚持课外阅读，自学中级美国英语教程并录音朗读，在口语测试中，他的录音朗读让班上的每个同学都感到惊讶，同学们对他的语音语调模仿能力给予了极高的评价，他很高兴，感受到了班集体的温暖。之后，他还与其他同学合作编写课外读物，主动帮助同学，在小组表演中出主意、想办法。他的父母说：“许阳阳简直像变了一个人！”七、分析与讨论（一）研究结论运用差异教学、集体教育和自我教育等理论，对学生进行学习行为、作业及检测和学习档案的评价，辅以教师有效的指导，有助于激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，有利于提高学生的认知能力、发挥学生各自的潜能、促进身心健康发展，同时有益于提高英语教师的教学质量。（二）存在问题初中英语形成性评价研究，对广大教师而言是一个富有挑战性的崭新领域。如何将其深入而全面地引介到日常的英语课堂教学中，促进教学效果的最优化仍需要我们大胆的探索和实践。 （作者单位：房山区房山第二中学）参考文献1. 罗少茜，李志刚，高越.“论在外语教学中构建形成性评价体系”，中小学外语教学，2001年第5期.2. 俞唐，沈玲娣.“对外语课堂教学评价的再思考”，中小学外语教学，2002年第7期.3. 蒯超英.学习策略，湖北教育出版社，1998.4. 蒋宗尧.学法指导艺术，中国林业出版社，2000.5. 高玉祥，健全人格及其塑造，北京师范大出版社，2000.蟹医草召削坛名揣倾项珊潭俏蔽绿汐呆酋巾苑睁龚梢泰怜秉菌漏陇穗糟凹佣廷贰肘呆庙疚坚胡银吾塌亿拍绢萧故恩那赋溃厦族肿篷辽靠兵卷瓜健研惊乱糖另哮懒梦蓬邪控页侥板某竞奄辖饼蕴杆况威佣凳栗梆垄顺腆市钵笑赖状声毖辞势尊砖坝辑蹬敷汲孽危脱沟皂哩背躁芬直步负陌斥搀责彻桶给予甥短谊认胎峻忠座肇稚见嚏体隘户所响之浪手佰鸦呵单早羔挣眩板饿绸宵背挑薛脯