同课异构的教学对数学活动的有效组织.doc

同课异构的教学对数学活动的有效组织幼教中心教研组成立至今已有七八年的历史了，这个由教研员发起，由全市幼教骨干组成的队伍，引领着平湖幼教人不断攀登，勇往直前，取得了显著成绩，始终发挥着导向、培训、交流、推广的作用。我作为长期参与的一份子，一直沉浸在组织给予的阳光和雨露里，默默地接受锻炼、享受栽培。在这里我们研究过音乐、探讨过美术、摸索过阅读、剖析过乡土课程；在这里我们有过常态课跟进，也有过同课异构；在这里我们有过“萝卜加萝卜”的争论，也有过“萝卜加肉”的对话。在这里，我们的教育理念在不断更新；教学方法在不断提升；教学思路在不断拓展。在此，要深深感谢中心研究组这个团体，是姐妹们的执着、智慧影响了我，使我始终紧跟幼教改革的步伐，不断前进！ 昨天，参加了市幼教中心研究组在全塘中心幼儿园举行的“科学课堂”研讨活动，一个小型的活动让我真切体会到平湖幼教的不凡。 本次活动总设计师是教研员徐流芳老师。在期初业务园长会议上，她就将活动作了安排，内容确定为：中班科学活动“礼物送给好妈妈”，方法确定为跟进式教学和同课异构。要求每位中心组人员在自己幼儿园两次跟进课堂，一次在中心研究组研讨活动之前，一次在研究活动之后。被指定在研讨活动中展示的三位老师在全塘中心幼儿园同课异构。 昨天，三位同课异构的老师已经上阵亮相。上午，三位老师各显神通出色地演绎了三个不同的课堂。下午，观摩老师分头填写课堂评价表，然后倾听三位执教老师的反思性说课，再分成六个小组进行讨论，最后，组长集中大家意见进行交流汇报。 _我是分割线_由于本次活动前期工作准备充分，所有参与人员都熟悉和钻研过教材，所以，听课时，大家特别用心，研讨时，发言特别热烈。再加上，中心研究组人员已经养成良好习惯，课后讨论都敞开心扉，积极表达自己的思想和意见。因此，昨天的活动研讨气氛非常浓厚，研究的效果也非常明显。热烈讨论中，科学教学的一些基本规律和经验得到呈现，一些需要进一步探讨的问题也得到定格。譬如：1、过程的设计是为实现目标服务的，所以，教学过程要与目标相匹配。2、数学课堂的重点以及容量要与孩子的年龄、能力相适应。3、多媒体的运用，在情景创设、教具快捷操作等方面有着无与伦比的优势，它能够让数学教学变得更加直观、有趣、形象、易于理解。当然，也存在操作上的局限。4、重视动手操作、重视合作学习是科学教学的一个先进理念，孩子只有在操作中学科学，才能积极投入，感知深刻。5、学数学不能只让孩子感知意象，还应该注重数学逻辑思维的培养，不但要懂得归纳结果，还应理解将结果演绎拓展。6、数学是科学，呈现给孩子的知识应该是规范的、正确的，不是含糊不清、模棱两可、甚至是错误的。7、让孩子操作的内容，老师一定要反复思考，要站在孩子的角度设计讲解要领，选择摆放位置。8、课内学习一个内容，重点知识学习要透彻，知识前后要有连贯。比如：重点内容是7，不能使每个环节都出现7而生拼硬凑，不能因为讲究课堂的逻辑性、情感性而忽视环节中缺少7。 由于分头研究、各自钻研、发挥创造；由于集中亮相、全面展示；由于积极思考、交流思想、观点碰撞、讨论激烈、毫无保留，所以，我园展示的课堂也发现了需要改进的地方。比如： 1、第一个操作环节，让孩子挑选妈妈喜欢的礼物，老师将礼物放在座位两边。当老师要求幼儿到座位两边选一种礼物，然后坐到有跟所选礼物相同标志的位置上时，部分孩子没有反应。_我是分割线_致使环节拖延时间很长，效果大打折扣。出现这个情况，主要是借班上课对孩子能力和经验估计不足，不然，只要把礼物放在前面最醒目的地方，讲解更清楚一点，就会避免状况。 2、选择礼物完毕，要求每组幼儿将礼物贴在一起，然后集体统计，看看各种礼物有几个人选择。这一环节竟然没有出现课堂重点内容数字7，确实是一个漏洞。讨论时，大家建议在设计操作时有意识安排，让7必然出现。其实，早在第一次试教时就给孩子设置了这个圈套，但是，总觉得这样太愚弄孩子，于是，就将环节改成了现在模样。存在侥幸心理（假如幼儿人数多的话，这个问题很容易避免），就出现了问题。这个细节给人的教训是教学不能有丝毫马虎。 3、最后一个环节，让孩子自选纸张，再根据纸上的数字画礼物。大家对此提出异议，数学课为什么让孩子画画呢？原因是孩子画画时间很长，效率不高。不画当然可以，但画也未尝不可。环节拖沓只能说明借班上课，老师对孩子情况不了解。事实证明，当孩子们弄明白任务，所画的画还是令人满意的。这个环节是有问题，问题的关键不在这里，而在于有孩子画了3组6，老师没有清楚解释。几个孩子能力很强（画画能力、倾听能力、数字理解能力都很强），老师讲述一遍要求，他们就全明白了，并且马上动手画画。很快，根