幼儿园中班语言优秀教案及反思《梳子》.doc

幼儿园中班语言优秀教案及反思梳子活动目标：1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。3、激发孩子对妈妈的爱。活动准备：梳子一把；诗歌图谱一张；优美的背景音乐；录音机。挂图一张,上面画有四幅小图妈妈给我梳头我给妈妈梳头一棵枝叶在飘动的树轮船在海中航行。活动过程：一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。1、师：小朋友，看看，这是什么？（梳子）2、师：梳子有什么作用？3、师：谁帮你梳过头发？什么感觉？4、师：今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫梳子，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。2、提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。1、教师朗诵第一部分：妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈）2、教师朗诵第二部分：风是树的梳子梳着海的头发。（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？三、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。3、幼儿分小组接念儿歌。四、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？2、幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当的引导。3、师幼共同梳理仿编内容。五、延伸活动：提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。附诗歌：梳子妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。诗歌梳子活动反思一、情况分析：梳子是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称梳子，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲述自己对画面的理解，教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，思维特别活跃。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特别长，像女小朋友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说：“海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观察与理解，讲述起来语言流畅、想象丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。二、本节亮点：1、教师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。2、教师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特点，如：你朗诵得很连贯，声音很优美等等。3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节，在讨论过程中教师能蹲下来与幼儿说话，体现了师幼平等的关系。4、在启发幼儿仿编的环节，教师能结合句型卡，让幼儿一目了然，做到有的放矢。5、目标的制定切实可行，涵盖了知识、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。三、存在不足：1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不积极的幼儿缺乏鼓励。2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依赖的情绪，注意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中注意力多次分散。四、调整策略：1、针对第一点不足，我有以下几点调整方向：首先，教师在提问问题时，可以根据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于能力较为一般的幼儿提问简单的问题；对于能力较强的幼儿提问稍微有点难度的问题。这样会增强每个幼儿的自信心。其次，当一个问题抛出时，不要一直关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀给会回答但因为胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多注意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信心。2、对于家长的到来而导致个别幼儿注意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。教师可以