浅谈怎样培养学生对英语的兴趣.doc

浅谈怎样培养学生对英语的兴趣蒋琴英语学习，兴趣为先。“兴趣”是一种非智力因素。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”即指对某一事物的兴趣。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。尤其是在我们的山区教学，英语学习条件有限，不能像城里一样多的辅助工具。所以在我们学习英语的启蒙阶段，学习英语兴趣的调动和培养显得更加重要。在英语教学中，我们要用现代的手段，以新的教学理念教学。即：以人为本。这就需要改革传统的课堂教学模式，积极创造和谐的英语教学气氛。教育心理学家业曾说到：当课堂教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多，更牢固的知识和技能，并使他们觉得学习并不是一件苦事，从而表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激发他们克服困难的意志。所以，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，让他们学得轻松自如，从而获得事半功倍的效果。下面从以下五个方面谈谈怎样调动和培养学生英语的兴趣。一、轻松的课堂氛围为了渲染英语课堂气氛，引起学生对英语学习的兴趣和求知欲，上课时，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并铺之以风趣、幽默往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放、宽松的教学环境。因为在和谐、宽松的课堂气氛下，可以使学生们怀着轻松、愉快的心情投入到学习中，自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习浓厚的学习兴趣。这样，一方面可以使学生增加强听力和口头表达能力，另一方面使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。由于学生的心理和生理特点，他们的注意力不能长时间坚持，大脑容易出现阶段性疲劳，形成思维低谷，这时采用一些生动有趣的游戏，或是利用一些活泼、动听的英语歌曲，会使学生渡过思维低谷，在使学生们重新集中注意力的同时，也活跃了课堂气氛。例如，在我们学习完人体器观的一些名词后，可以做一个Lets draw的游戏，让班上的一小部份学生分成A、B两队，其他学生做裁判，当老师说：“ please draw two big eyes on the black board”两队的第一个队员将第一时间在黑板上画出两个大眼睛，在此游戏运用中，同学们学会了： mouth、yes、ears、hair、nose等单词。整个课堂气氛既轻松愉快又紧张有序，让学生充分溶入到英语情景中去。同样，利用英语歌曲进行教学，也能使学生的兴趣大增。例如，在学到数数时，我们可以教学生教一些与数字相关的英文歌，既让学生从中学会了110的数字，还可以模仿鸭子嘎嘎嘎叫的声音，课堂气氛极其活跃，容易到达事半功倍的效果。二、情感诱导加强师生互动，创建和谐的交流氛围教学不仅是一种教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系的认知活动。一般来说，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱，唤起学生的情感共鸣。教师可以通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”而现在的观念则是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”所以，聪明的教师总会想方设法地为学生创造时空，让他们张扬个性，展现自我，允许学生有不同的理解，不同的选择，甚至允许与自己争辩。和谐的师生关系，就是将教学中存在的师生的“我”和“你”的关系，变成“我们”的关系，使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。让学生觉得老师是最值得信任的人，从而达到师生关系的最佳状态。三、教法多样运用灵活多样的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣。学生学习动机是多样的：需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化；此外，还可以利用其他的许多教学方法，如：挂图展示、情景演练、编顺口溜、教英文歌、知识竞赛等等。在教学实践中，要力争使课堂教学具有趣味性、灵活性、真实性：1、教学时从兴趣出发，贴近生活实际。如教学hello,class.how are you? Im fine,thanks时，教师如果充满激情，投入现场的感情，与对话的学生握手问好，微笑教学，优美的语调首先就能很好的吸引学生，学生看到这表情，听到这样的声音，受到鼓舞，就会跟着老师学说，个个兴致倍增，师生问候感到特别亲切。这样生动活泼的教学真正交流了感情，拉进师生距离，也真正体会到“亲其师信其道”的道理。2、利用实物教学充分调动学生的各个感知器官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：apple、pear、banana、watermelon等单词时，学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，学生把西游记中猪八戒吃西瓜的情景表演出来，这样气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。这样学生在学中玩，玩中学，达到了寓教于乐的目的，学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。学习英语的兴趣也就与日俱增了。3、教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了pencil、book、schoolbag、desk等单词，同时可以让学生自己动手制作单词卡片贴到实物上，既学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，又调动了学习积极性，培养了学习自信心。4、教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。四、创设情境培养学生积极参与的意识，激发他们学习英语的兴趣。1、在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态，让学生耳、手、嘴、脑同时并用，调动多种器官参与活动。有条件的话，可以为学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，还可组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，教师可多鼓励表扬，少批评，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用，比如very good、clever、excellent等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。3、形成宽松和谐平等的学习气氛，不仅要师生平等，学生间也要平等，不能歧视学困生，教师的评判要公正合理。这样，学生才会相信教师，使得教师可以教态轻松活泼，语言生动有趣，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会五、加强课堂实践，巩固学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾经说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强和巩固学生学习英语的兴趣，教师应给学生多创造一些运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种辅助教学活动，如编辑英语学习