高职院校学生非智力因素作用分析及其优化措施.doc

高职院校学生非智力因素作用分析及其优化措施近几年来，随着招生政策的改革和扩招，高职院校生源组成格局发生了很大的变化，有普高生、三校生（中专、职高、技工生）、初中生（5年制小高职）等，组成比较复杂。这样一种生源格局，使学生在非智力因素方面参差不齐，尤其在学习动机、兴趣、情感、意志及性格等非智力因素方面的表现将更是千差万别，学生中有相当一部分人缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习苦难的自觉性与毅力不足。面对这种现状，作为教育者必须在肯定学生注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素作用的同时，充分认识到非智因素对学生成长的重要影响，充分认识其对学生学习的重要作用，要采取切实措施予以优化。一、 高职学生非智力因素作用分析学习活动是学生智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习成效是这两方面因素互相作用、互相协调、互相促进、共同发挥作用的结果。在教育实践中，人们往往重视前者，而忽视后者。实际上，一个学生的非智力因素若得到良好发展不但有助于智力因素的良好发展，还可以弥补其他方面的不足。对于高职院校学生来说，非智力因素主要发挥以下几方面的积极作用：(一)动力作用我们对本院高职学生进行了调查与分析，结果显示：非智力因素得到良好发展的学生，他们的学习动机正确且强烈，学习积极性高，求知欲望强烈，自理能力强，这就推动了他们学习成绩的提高，促使其智能的健康发展和充分发挥。反之，非智力因素发展不良的学生学习积极性不高，缺乏学习动机与自觉性，意志缺乏，情绪不稳定，较易接受外界消极因素的影响，学习成绩较差。（二）调控作用非智力因素中的情感对学生具有明显的调控作用，健康、积极的情感能使学生的学习生活充满色彩，把学习当成愉悦的精神享受过程。反之，则会使学生的学习生活充满暗淡灰色，使学生产生厌倦甚至反感，会对学生心理产生巨大的压力。此外，非智力因素的意志、兴趣等学习过程也有明显的调控作用。在我们调查的学生中，情感、意志、兴趣等非智力因素对学生产生明显促进作用的约占学生总数的2030%，起明显消极作用的约占40%。例如，我院2004级数控专业有一名学生，高考数学成绩只有几分，通过了解知道，他高中时，与数学老师相处得不融洽，所以高中时数学课几乎没听过。于是，我跟他认真地谈了一次，一是让他明确学习目的；二是让他了解现在的数学老师很重视他，很愿意帮助他。同时我们进行了约定：一是没有特殊情况不许他缺课；二是不管能不能听懂，一定要坚持认真听老师讲课，不明白时，要向老师或同学请教；三是认真完成练习和作业。这名学生还真地按照我的要求去做。开始时，他学得很吃力，听课经常听不懂，但随着时间的推移，他能听懂的内容越来越多了，他自己也非常高兴，在期末时，他以60多分的成绩通过了高等数学的考试。这个事例说明，非智力因素中情感、兴趣和意志对学生的学习具有很好的调控作用。（三）弥补作用智力发展欠佳，学习存在困难的学生，若其自身的非智力因素比较过硬，往往可以弥补智力方面的不足，尤其意志和性格的弥补作用更为突出，坚定的意志和良好的性格都能促使学生取得学习的进步和成功。“有志者事竟成”，“勤能补拙”范例在我院并不鲜见。例如，我院2005级计算机系有一名学生，对数学的反应比较慢，但他有一股子钻劲，上课没听懂，课后问老师和同学，通过多练题来弥补自己的不足，虽然，现在他在班级中数学学得不是最好的，但他至少也应是中等学生。（四）强化作用学生良好的非智力因素，对其学习活动具有明显的强化与促进作用。强烈的兴趣、坚强的意志、明确的动机、坚定的信念等良好的非智力因素综合在一起，就会极大地调动高职学生的学习积极性，促进学生的智力活动。兴趣与意志能明显强化学习活动，已被无数的事实所证明。如果一名学生对某一事物或某一学科表现出强烈的兴趣，在他大脑中的相关区域就会高度兴奋，他就会主动地去认识、去学习相关内容，这一认识或学习就会得到强化，就会取得较佳的效果。坚强的意志在学习处于逆境时尤其能发挥巨大的作用，能够不断鼓舞学生去战胜困难，取得学习进步。比如，我院2001级数控专业有一名女同学，他从小就对数学感兴趣，。在我院学习期间，她除了做老师留的练习题之外，自己找很多题做，并进行归纳总结，由于强烈的兴趣和坚忍不拔的毅力，自己以数学满分的成绩考入了本科院校。二、高职学生非智力因素优化措施（一）提高教育者的自觉性与思想清晰度，充分发挥主导作用我院教职工在实践中自觉学习教育学、心理学理论，对智力因素和非智力因素在学生成长中的重要作用有了越来越清晰的认识。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。这两方面既互相区别，又密切联系，既互相制约，又互相促进，其同显著作用于学生的学习活动及其成长过程。对此教育者必须保持很高的思想清晰度，在自己的教育实践中自觉应用教育学、心理学规律，充分发挥教育者的主导作用，采取多种有效措施与方法，自觉培养、优化学生这两方面的因素，以取得良好的教育效果。（二）以人为本，充分尊重学生的主体地位要充分尊重学生在自己学习与成长中的主体地位，尤其是高职学生已步入青年阶段，他们渴望自主、自立，渴望成才，渴望受到尊重的愿望日益强烈，作为教育者在实践中一定要高度关注。要认真观察，仔细分析每一位学生的心理特征，尊重不同学生的差异，因人而异，制定不同的方案，采取不同的方法，因材施教。为了适应高职学生的需要，我院开展分层次教学，按学生的实际情况对学生进行分层，并对不同层次的学生进行教学分层和考核分层，收到很好的教学效果。在教学中，我们要鼓励学生弘扬个性，充分调动其自身的积极因素，充分调动、发挥学生自我发展的内动力，鼓励他们树立宏大的志向，鼓励他们脚踏实地，鼓励他们发扬自己的长处，克服自己的短处，鼓励他们自觉、健康地学习与发展。（三）精心打造教育、教学各环节，充分发挥主渠道作用在理论与实践教学中，在教室、实验室、实习基地及丰富多彩的第二课堂活动中，教育者要与广大学生一道精心打造教育、教学的各个环节，充分发挥这些主渠道的作用，以更好地传授知识，培养学生能力和多种素质。高职学生在校仅仅两、三年，教育者要充分利用每一天，了解学生，关心学生，把自己全部的爱献给学生。教育者在教育、教学实践中要以身作则，言传身教；要晓之以理，动之以情，与学生充分交流思想感情，在实践中的每一环节上给学生以启示、以激励、以心理辅导与关怀，在实践中切实培养提高优化学生的智力因素与非智力因素。（四）加强心理辅导，培养学生良好个性我们面对的学生是千差万别的，每一位学生都有独特的成长环境与成长经历，都有独特的精神世界与心理特点，都有他自己的个性。我们一定要充分尊重每一位学生的人格，要尊重差别，认清每一位学生的特点，有针对性地进行心理辅导与援助，尤其对学习困难，有行为心理缺陷的学生，更要施以百倍的关怀。要鼓励他们树立正确的学习动机和坚强的意志，鼓励他们看到自己的闪光点。我觉得对高职学生培养他们的自信心尤为重要，因为高职学生在中学学习时，由于种种原因，他们中有很大一部分学生的自信心不足，这是个共性的问题，所以对他们应多采用赏识教育法，鼓励他们不断在微小的进步中提高自信，并克服自身的消极因素，培养良好的个性。（五）建设优美的育人环境，优化学生成长空间优美、整洁的校园，蓬勃向上的班级，团结友