关于学生自主学习能力培养的案例分析.doc

关于学生自主学习能力培养的案例分析单位：63团中学 姓名:杨硕 邮编：835210 电话景介绍新的课程标准要求要以学生为主体，强化学生的能力培养，提高其综合素质。初中阶段的物理，很多学生难学，也不愿学，而课堂教学时间有限，教师不可能毫无遗漏地讲授全部学习内容。对于教师没有讲或在讲授中简单提到的学习内容，只能靠学生通过自学来学习。有些物理知识较难理解，课堂上不一定弄明白，也主要靠自学来理解这些知识。学习物理不应该满足于学习教科书上的内容，日常生活中的观察和课外读物的阅读也是学习，而这种学习是靠自学进行的。显然，自学能力强的学生，在物理学习中就比较主动，遇到问题能给自己解决。本节课讲述的是光的直线传播，通过学生提前预习和日常生活的观察，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，以此来提高学生的自主学习能力，我认为在物理教学中，我们应从“备、教、批、辅、考、评”这六个环节来培养学生的自学能力。案例概要本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。经过调查知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。而我们以往的教学手段就是一味的讲，学生使劲的听，到最后还是没有好的学习成绩，本案例通过实验，多媒体，预习，讨论等多种方法让学生自主的去完成学习的过程。教学目标理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。了解光在真空中的传播速度c3108ms。重难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点活动准备准备实验器材：果冻1个，激光笔1个，大头针几枚，水，烧杯，玻璃，白屏，白糖，手电筒活动过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。二、新课教学1、探究光的直线传播的条件引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。学生演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。问题二这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中就一定沿直线传播吗？让一个学生将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中。看完上面2个实验学生自主讨论得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播 2、介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向 3、应用：解释自然现象影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。日食由影子的成因，顺利过度到日食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口并在纸板上开一个小圆孔。设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理。三、小结请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？（学生总结得出）。教学建议改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。真正是学生自主学习。教学反思 通过这个案例要让大家认识到，在初中物理教学中，应培养学生的自主学习能力，正确地处理了传授知识和使学生发展的关系、教师主导与学生主体的关系，真正地把课堂还给