基于虚拟仿真的中职建筑识图项目教学研究.docx

基于虚拟仿真的中职建筑识图项目教学研究 【摘 要】建筑识图在中职教育的建筑工程专业中起着很重要的作用，关系到学生后续课程的学习，关系到学生日后工作能力和基本功。从教育教学工作来讲，学生缺乏学习主动性，缺乏空间想象力，要解决这些问题，我们就必须改革现有的教育模式。 【关键词】虚拟仿真；项目教学；建筑识图 一、虚拟仿真技术与项目教学法 （一）虚拟仿真 将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物，是一种更高级的仿真技术。虚拟仿真技术以构建全系统统一的完整的虚拟环境为典型特征，并通过虚拟环境集成与控制为数众多的实体。此种虚拟世界由世界计算机生成，可以是现实世界的再现，亦可以是构想中的世界，用户可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界，并通过头盔显示器、数据手套等辅助传感设备，提供用户一个观测与该虚拟世界交互的三维界面，使用户可直接参与并探索仿真对象在所处环境中的作用及变化，产生沉浸感。 （二）项目教学法 “项目教学法”具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。 二、项目教学中应用模拟仿真，提高学生识图能力 （一）充分利用模拟仿真，建立起良好空间想象力 空间想象能力是培养学生识图与绘图能力一个必备条件，也是创造性想象能力的基础。首先应当是让学生对工程中的基础图形的视图效果有一个清晰的认识，帮助学生在头脑中贮存大量物体的投影形象信息，这就初步建立起了“物”与“图”的关系；然后遵循由简单到复杂的逐步转变原则，这个过程要进行反复强化，达到熟练程度，而不能浅尝辄止并且既要有从“物”到“图”的训练，又要有从“图”到“物”的训练。从“物”到“图”是从“图”到“物”训练的基础。如以工程项目实例中的室外台阶、坡道、门窗、雨篷的平、立面、剖面投影为例，让学生利用课下时间进入虚拟仿真软件中的典型建筑识图，在建筑结构的虚拟框架中漫游，观看整体建筑的实体模型及内部情况，课堂上识读图纸、绘制投影相结合，从而达到“图”与“物”两者相互转换的目的。工程项目中的台阶、雨篷、散水、门窗、柱、楼梯等的外观可以通过参观达到良好效果，但是它们的内部构造无法直观的感知.还可采用模型教学和多媒体教学将工程实例展现。模型教学具有很大的直观性，可以根据物体的不同摆放位置绘制投影图，对比其变化，使学生在直观和逻辑理解上相互促进，使之融会贯通，提高学习效果。还可以通过简单图形组合成复杂图形，直观有层次地表达了空间图形的组合过程，在提高难度过程中自然而连贯。模拟仿真教学同样具有表达上的直观性，更有利于表达看不见部分的投影关系。另外，模拟仿真教学很容易将工程实况图、整体和局部关系引入到课堂中，对建立全面空间想象力有不可替代的优势。在培养空间想象力上，有代表性图型的恰当选取，对提高学习效率会取得很好效果。 （二）建筑识图能力培养以项目为载体，加大对学生识图能力的培养 在建筑识图课程中讲解的为某一工程局部构造，在实际工程中要求必须会识读其构造详图。教材中均附有工程实例，但因为教科书幅面的限制、地域性因素以及教材建设相对滞后等原因，书中的例子大多与工程中的实际情况不符，另外由于没有真实的项目作依托，对学生缺乏吸引力，教学效果不是很好。该课程教学我们以工程实例为载体，通过对构造详图识读与绘制掌握相应的知识点并培养学生的能力。如在教学中结合建筑设计说明使学生认知建筑的分类、分级等基本知识；通过基础施工图、墙体详图、楼梯详图、屋顶详图、楼梯详图、门窗详图及门窗表、构造做法表、建筑设计说明来实现基础、墙体、楼梯、屋顶、楼 梯、门窗等构造的认知与表达，使学生初步具备建筑详图的识读能力。 （三）综合识图训练，提高学生的综合能力 一套完整的建筑工程图包括建筑施工图，结构施工图，设备施工图，图纸数量可观，内容非常复杂。经过该课程的学习后，要求学生能够对图纸通读，读懂所有数据、图形，在头脑中形成建筑模型，能够熟练阅读各种建筑工程图。我在实践教学中安排的综合识图是结合一套完整的建筑工程图，要求每位学生都能读懂，并能清晰地描述出?建筑的形状、布局、尺寸、钢筋配置等等，然后学生分组相互提问、回答，而且问题不能重复，以此来提高学生综合识图的能力。 （四）组织识图制图竞赛、展览 只有读懂图才能制图，学会制图才能更准确地识图。组织识图制图竞赛、展览，是开拓学生视野、开发学生智力资源、培养学生修养、激发学生学习兴趣的一种有效途径。通过竞赛，涌现出一批批热爱识图、钻研制图的优秀学生，有效地促进了课程的学习。 另外在课程的第一堂课，我还会将往届学生的优秀识图制图作品、作业做一个展览，让新生参观，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。 三、结语 总之，建筑识图的实践教学是不拘泥于形式，不拘泥于时间的，通过虚拟仿真技术、项目教学不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼，而且使学生的综合素质得到提高，使培养的毕业生成为素质全面、社会适应能力强、具有较强实践技能和创新能力的复合型人才，从而与真实的工作情境接轨。 参考文献： 钟建.建筑识图技能训练方法研究J.中国职业枝术教育，20lO5：6263. 王立群，等.基于