让语文课沐浴在音乐的阳光下.doc

让语文课沐浴在音乐的阳光下 常州市江家埭中学 何伟 人类诞生从第一声啼哭及咿呀学语开始，便与音乐结下了不解之缘。苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。优秀的配乐诗朗诵之所以受到人们的喜爱，是因为它把听众置身于与文学作品的意境情节相融合的音乐氛围中，二者的交融能迅速激起强烈的情感冲击力，使其在语言与音乐的完美结合中完成审美体验并得到审美愉悦。因此我常常借助音乐这一神奇魔杖，为课文选配合适的乐曲，让学生沐浴着音乐的阳光，顺利完成文学鉴赏的任务，同时使语文课堂活了起来，收到良好的教学效果。借助音乐手段进行文学鉴赏教学，通常采用如下几种做法。一、 选用同题的音乐作品渲染作品的诗情画意。同题音乐作品能促进学生对作品思想内容的理解和意境的开拓，并丰富学生情感世界。众所周知，音乐比起美术、文学来，对人的感染来得更直接、更迅速、更深刻。鉴赏诗词曲如果能够恰当地选用同题的声乐或器乐作品，如播放VCD、DVD，或教师演唱，或放映相关内容的音乐风光片的录像和MTV影碟，将会大大增强学生的感受力，理解力和欣赏力。譬如，听一曲悲戚哀婉的春花秋月何时了之后，再去咀嚼南唐后主李煜笔下的“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，其词中所蕴含的悔恨和无奈，继之理解“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这一名句的内涵可就容易多了。又如，欣赏完铿锵悲壮的三国演义片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”，再来对照课文失街亭中诸葛亮挥泪斩马谡中的无奈与不忍，联想出师表中句句肺腑之言，谁听了都会感慨万千：天将降大任于斯人也，世上许多事情并非如人所料，就算有诸葛孔明的神机妙算，也有妙计失算的时候，常使英雄涕满巾。无限感慨，自上心来。音乐使得我们对英雄的理解更深一步。音乐叩动了学生的心弦。在音乐声中，学生们完全沉浸在那个时代、那个人物所处的心境、地位，使课堂犹如穿越时空隧道，回到三国、回到远古时代，同时使课堂氛围被演绎得自然而又深刻。再如，在跌宕起伏、千回百转的琵琶协奏曲中，去吟咏白居易的琵琶行，会给学生展现多少生动鲜明的画面，激起学生多少情感波澜，随着那时缓时急、时重时轻，包含复杂情感的琵琶声，学生在吟诵诗篇时所产生的想象力又有谁能估量得出呢？二、 用音乐作品创造艺术氛围，引导学生去感受作品的思想文化内涵。学生只有在感动的状态下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活。这样学生会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。这是主体向文本的流动。在语文课堂上，学生因为感动，其表情是丰富的，是饱含激情的；因为感动，学生的学习是忘我投入、声情并茂的。如鉴赏林黛玉进贾府，让学生随着录音跟唱一曲枉凝眉，有助于他们理解宝黛初会时的心灵感应、木石前盟的虚幻以及宝黛爱情悲剧的必然性。这时音乐的介入，使那些只能意会不易言传的内容更深入人心，学生心领神会，又省去了教师不少唇舌。刘欢的一首好汉歌：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，对认识“风雪山神庙”回中的林冲性格的变化起了催化作用。白雪的一曲杜十娘，对理解话本小说中女主人公温柔贤惠的一面指出了一条捷径。不仅如此，还可以通过多媒体让学生欣赏二胡二泉映月、芭蕾舞剧白毛女、京剧玉堂春以及电视剧白蛇传中与课文相关的选段、选场或片段，让学生了解旧社会下层劳动人民的悲惨境遇，促使学生陶醉在音乐声中，在浓厚的兴趣下更好地把握人物的内心世界和作品精深主题。三、 用音乐引导学生对文学作品所反映的作者内心进行对比，产生联想。一个人的文学作品在不同时期、不同地点和不同环境所表达的意思有很大的区别。如鉴赏李清照的一剪梅，先让学生先听一曲一剪梅，随之跟唱： 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。通过反复吟唱“一种相思，两处闲愁”，使学生自然联想到李清照的丈夫赵明诚外出求学，李清照虽过着优裕闲适的日子，但却无法掩饰自己对丈夫的深深思念，其情真切，其意永恒。然而当我们对比她的又一五绝：“生当作人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东。”，那种慷慨激昂，誓不为亡国奴的悲壮场面，谁能想到这首诗竟出自一柔弱女子手中。再配上屠洪钢的精忠报国一曲，使每一个学生在课堂上的学习情绪都“愤悱不止”，既领悟到李清照柔中带刚的性格特征，同时一种发奋读书，为国家、为民族报效自己的寸草之心、爱国激情，由此油然而生。又譬如欣赏台湾诗人余光中的乡愁，可以让学生重温闻一多的七子之歌“你可知妈港不是我真姓名”表达出的爱国之心从来就没有泯灭过。在音乐的感染下，课堂气氛往往容易掀起新的高潮。四、 让学生插上音乐的翅膀，在想象中培养和发展写作能力。 想象是在情感的专注和精力的投入基础上产生的，文学鉴赏课要培养和发展学生的想象力，就要抓住情感这一媒介，利用音乐，调动其情感因素，在学生与作品的艺术形象产生共鸣后，让他们驰骋想象，进行文学再创造并诉诸笔端。 我在指导学生反复诵读李清照的一剪梅之后，便把音乐欣赏教材中的流行歌曲一剪梅，课上播放，让学生边听音乐边展开想象，编织出李清照对赵明诚的相思之情。这一教学活动引起了学生极大的兴趣，在深情优美和流畅欢悦的音乐旋律中，他们凝神静思、浮想联翩，很快便写出了文情并茂的动人篇章。一个男生写道：清秋时节，冷冷清清，自与爱人别离后，清照独上兰舟以排遣愁怀，西楼望月恨雁来无书。两地相思之情如同花儿飘零、水流向东那样遥遥无期，此情无由消除。清照随口吟诵词句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”心中荡起一阵阵爱的春潮。而另一女生对他们婚后两情相洽的生活描绘得更是如诗如画，惟妙惟肖，饱含理想化色彩。请看：春日融融的早晨，清照帮明诚穿戴整齐，送明诚走出家门。明诚送给清照深情的一瞥，便跃马扬鞭转入烟流深处求学，回眸处，清照独上兰舟默默招手遥相望。夏雨初霁的黄昏，清照酒醉载舟回家，望着归巢的鸟雀和斜挂的夕阳，不见明诚归来的身影，只好争渡争渡，不小心惊起一滩鸥鹭，脸上掠过一丝焦虑与不安。金风送爽的午后，清照执笔，豪情挥墨，明诚掂量着金石玉器，秋风中不时传送着二人的欢声笑语，一首首诗词宣誓着他们爱情的甜蜜和生活的美满。瑞雪飘飞，夜幕四合。明诚围炉读书，清照时而为他披衣御寒，时而指点词津，夫妻相伴，共度良宵。这节课，将音乐与诗歌鉴赏、散文写作紧密结合，不仅使学生受到美好情感的熏陶，而且有效地培养和发展了他们的想象力、思维力和创造力，收到了单纯语文课所达不到的效果，这与新课程标准理念下，要求的语文课要创新、求实相吻合，也顺应了时代的潮流。在各类语文新教材试教的过程中，文学与音乐相结合虽尚属尝试，但我们已经看到这种新的教学模式给语文教学带来的勃勃生机与曙光。它不仅极大地增强了学生学习语文的兴趣，而且对学生想象力、思维力和创造力的培养起到了积极的促进作用。可以设想，在时代里，在文学与音乐共同营造的课堂氛围内，广大中学生定会受到良好的全面的素质教育。青年教师们，让我们携手为语文新课程标准的改革试行勇敢地跨出这一步，蓦然回首，你会发现“踏破铁鞋无觅处，那人却在灯火阑珊处。”。 内容提要： 1. 选用同题的音乐作品渲染作品的诗情画意2. 用音乐作品引导学生去感受作品思想文化内涵3. 用音乐引导学生对人物的文学作品进行对比4. 让学生在想象中培养和发展写作能力参考书目：1全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社 ， 2002年5月第一版2.中学生使用语文学习策略的调查与分析（郑建2002年第2期）3让课堂生