浅议小学数学高效教学课堂的构建.docx

浅议小学数学高效教学课堂的构建 【摘 要】随着教育教学的不断革新与创新和拓展，知识不断的更新换代，内容也在不断的充实充足，小学数学教师需要不断的发奋数学的高效教学，必然在仅有的课堂时间将教学体现到最大的主要价值。 【关键词】小学数学；高效教学；课堂；构建 一、小学数学高效教学课堂的构建 提高联络，增强研究程度。在小学数学的课堂教育中，老师应该要求校外辅导老师对教学内容从事课题性的研究，学习和借鉴其他学校的优异课堂教育体验，将所有的优异教学措施汇总到一起，以寻求到一条最新的小学数学课堂教育模式。 树立课堂研究档案，推广教学新模式。我们在对课堂教育措施汇总的同时，要收集好各项关于教学质量的汇报记录。把那些教师提出来的优异教学案例和精彩的教学片断等资料拿出来与大家一起沟通，每个阶段教师都要对近期的工作从事汇总，推出优异教学研究课，示范课以供大家观摩学习。 在小学数学的课堂教育中，培养学生的积极接纳课程意识。归根到底，学生才是教学的主体，培养学生的积极接纳课程意识，提倡学生在课堂上察觉问题，问题的处置，充分调度同学们的学习潜能。让学生在数学课堂的教学实践中，积极融入到学习和实践应用的实践中，教师表现出自己的隐性作用，就是为同学们的学习服务，在课堂上教师提供给学生一些生活中数学应用的素材之后，学生可以从事相互沟通，奋勇从事自主探索。 二、开发思维，让学生在辩论中得出定论 学好数学需要同学们的刻苦学习和认真钻研。一个学生假如不愿意思索，懒于学习，是不容易对数学感兴趣的。所以在教学中，教师要给学生充分体现的机会，提倡学生奋勇提出疑问，敢于表述与教师各自的领会。教师要有观念地造就学生独自思索的能力，教诲学生遇到问题要勤思索、敢想象。数学中同一道题有着很多各自的解法，组织学生在课堂上讨论，开发学生思维，不失为一种优异手段。因此，老师应该组织学生针对一个问题从事开放式的讨论，辅导学生用各自的对策、各自的思维去回答问题。需要注意的是，在学生发表完不同的角度后，教师要深入剖析，要对学生从事正确的带动，让学生对问题的深入研究更感兴趣。如在讲分类知识一节时，可以让学生自己去实践，比方将40多支不同长短、不同颜色、带橡皮头或者不带橡皮头的铅笔放在一起让学生从事分类。各自的人对问题的领会并不同，所以学生有很多种分类措施。教师要达到的目标就是让学生对数学想学、会学、乐学。 三、注意培养同学们的注意力 数学中最多的是什么？是计算。在数学计算的实践中需要学生聚拢注意力。无论是审题还是书写，都必然高度认真。其实我们察觉，在数学考试中很多学生不是不会，好些差错是因为麻木。其实麻木的底蕴原因就是注意力不聚拢。因为少数情况草稿纸上算对了，誊抄的时候却展现了差错。当察觉学生计算差错多的时候，教师往往会教诲学生通过多做题来达到熟练的水平，其实这并不是根基原因，过多的练习题便会使学生产生排斥心理。比方一堂课打算让学生练习30道题，注意不要一下子都留给学生，那样为了赶速度可能无法确保精确度。老师应该分四到五次给学生做，每次做几道，教诲学生每一道题都要仔细认真，争取做一道题，对一道题。上述的练习对学生很好地学习习惯的养成是很有帮扶的。在学生完成计算后，教师要教诲学生从事查检、验算，因为有了好的学习习惯方能确保收到好的学习效果。 四、提高数学操作，培养数学能力 要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综繁杂的生活现实所难住。这就要提高实践操作，培养把所学知识运用于生活现今的能力。举例，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生丈量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何丈量？大多同学摇头，个别几个交头接耳，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人发起拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。 这可是个好手段，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光斑驳，立刻展现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思索：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的手段吗？学生想出：树高这也是它的影长的2倍。（教师增补“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从丈量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长竿影长=树高树影长；或：树高竿长=树影长竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，磨炼了能力。 五、有效的运用数学学具 学具是把生活中的数量?D化为数学中的数的媒介物：数学是研究真实的生活中数和形的一门自然科学，要让小学儿童把真实的生活中普遍展现的数量关联转化为数学中的数学符号表述式，靠什么转化？靠的就是学具。因为学生通过学具领会吃透了数，把数学符号与学具融入在了一起，把数学计算与学具的合分操作首先链接在了一起。因此?W生在把真实的生活中的详细实物间数量关联表示为数学符号关联时，需要通过先把生活中的详细实物与学具实物联络起来（即用学具代表），而后再从事数学符号表示和计算。惟有如此，才符合人的思维领会法则，才会使儿童感到顺理成章，心服口服。 六、数学教学中教师应具备很好地组织和协调能力 新课程准则下教师已经不再是单纯地教授知识，而是帮扶学生吸收、选择和整理信息，率领学生管理人类已形成和拓展的观点成就，激发他们在传承的中心要素上拓展；教师不单是一个学者，通晓自己的学科知识，而且是同学们的导师，带动学生拓展自己的天性，催促其自主融入，学会生存，成器成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的刻板传授，代之而行的是主持和展开种种认知性学习活动，师生共同融入探究数学的神奇世界；教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感触社会和整个教育的文化。应该说，促进人的高速发展，增强文化和科学技术的高速发