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关于培养小学生良好英语学习习惯的尝试英国著名哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。” 我国杰出文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”那么 “良好学习习惯”是什么？良好学习习惯是指在学习活动中形成的良好的固定态度和行为。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于形成和完善学生的个性，使学生终身受益。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！我在英语教学中对学生进行了良好学习习惯培养的研究, 具体做法如下。 一、激励，让学生养成积极动脑的习惯英语教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多, 但概括起来可分为两大方面：爱思维和会思维。所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维。“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法, 正确、灵活地思维。对于小学年级的学生而言,要培养他们积极动脑的习惯, 首先要增强他们的自信心, 这离不开教师亲切的鼓励。在课堂上, 教师对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策, 往往有着强大的激励力量。就算学生回答偏离了主题, 教师也应当维护学生的尊严, 不能简单粗暴地伤害学生。小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。所以应着重正面引导、因势利导、多方面指导；坚持表扬、鼓励，巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，例如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生有榜样自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。教师言语上的鼓励和点拨, 能让其继续思考, 活跃思维。对客观存在的思维水平较低的学生, 除了用“低要求, 多成功”的原则促使他们不断进步外, 还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会, 从而让那些学生不断突破自己, 爱上思维, 养成爱思维的好习惯。二、指导, 让学生养成“预习和复习”和“听讲” 的自主学习习惯1.“预习和复习”的习惯：当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。这样无准备的上课，是不能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教学时，要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等，使学生系统地掌握所学的知识。2.“听讲”的习惯：上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求。首先是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、单词句子的准确发音、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。其次是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。学生只有在认真听课的基础上，才能回答教师提出的问题。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。所以教师在教学中应力求教学语言儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。同时注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，只有熟练之后才能形成习惯，所以在讲清良好的学习习惯的具体要求、标准后，要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。例如要求学生养成预习的习惯，就必须要求他们天天做，并且小组内的同学要互相交流自己预习的情况，天天如此，反复训练，预习习惯就会逐渐形成。同时教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。教师不仅要使学生在学习中获取知识, 而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教无定法, 贵在得法。学习方法可谓多种多样, 其中就包括预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、考查等。教师可以循序渐进地对学生加以指导, 结合良好学习习惯进行反复训练、培养。例如,英语每单元末趣味故事的学习, 可让学生按照如下步骤进行学习怎样通过一单元基础知识的学习来帮助理解趣味故事的情节，进而达到复习巩固本单元教学内容和提高英语阅读理解的能力。自主阅读后，可以请同学们说说自己对趣味故事的理解，同时，老师也可以提前问几个有趣的问题，与同桌相互讨论谁的理解更能符合课文，共同商榷答案。同时，老师可以提前问几个有趣的问题，熟练了以上的学习过程, 那么在学习英语小短文和做阅读理解题的时候, 学生就不再感到无所适从了。总之, 自主学习知识总要经过一定的途径, 采用一定的学习方法, 也只有掌握了学习方法, 才能有效提高自主学习能力,提高自主学习的效率。三、引导, 让学生养成自我评价的习惯自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。让学生在学习英语的过程中进行自我评价, 要做到保护学生的自尊心, 增强自信心。让学生认识到自己也是评价群体中的一员, 能积极参与到评价中来, 及时了解自己在学习英语中的态度, 了解自己在学习英语的方法上优、缺点, 了解自己在学习英语的能力上有没有提高, 加深对英语学习的体验, 不断改进学习方法。教师组织起有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善, 有助于提高自我评价能力。如教学“名词单数复数”这一内容时, 我先让学生尽量多的说出自己知道的可数单数名词变复数情况, 学生找出了很多，我给大家都写在黑板上。然后，我让学生分类, 同学们各抒己见。这时, 我没有急于作评判, 而是引导学生进行讨论, 发表自己的看法, 评价他人的说法。学生经过激烈的争论, 最后统一了认识,总结出了已经学了的几种有规律的可数名词单复数变化的形式和一些无规律的单数复数变化形式。这样, 学生不仅理清了思路, 巩固了知识, 而且在辨认中培养了口头表达能力, 发展了思维能力。由此可见, 教师在教学中若能引导学生把评价和反思结合起来,学生就能更快地提高自己的分析水平, 因为他人的评价, 只有通过自己的反思, 才能转化为自己内在的智慧。四、重视家校合作孩子的学习习惯是一点一滴培养成的，让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用，家长的言行举止，孩子是全看在眼里的，因此家长也要不断的学习提高自己。最后，家长要有意识的培养孩子学习能力和独立性。要让他学会独立思考解决问题，不要一遇到问题就马上去问家长或别人，当孩子遇到问题时，做家长的不要马上告诉他答案，要让他自己想想办法；实在想不出来，再慢慢引导他让他自己找到答案。这样他才能学会不依赖别人独立思考，才能从中感受到学习的快乐，才能不断的提高学习能力。学习方式的改变是这次新课程改革的显著特点，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。小学阶段学习是人一生中最基础的学习。这其中的学习不仅学到了基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，