高等师范院校中文专业教育与现代影视艺术.doc

高等师范院校中文专业教育与现代影视艺术刘代霞（毕节学院中文系，贵州 毕节 551700）摘要：现代影视艺术与高等师范院校中文专业的教育，在情感态度与价值观的培养、知识和技能的学习等方面都有着密切的联系。高等师范院校中文专业教育应该由现代影视艺术受到启发，改革传统的教学模式；应该引进或培养专门的教师，设置影视作品鉴赏课程。关键词：高等师范中文专业教育；现代影视艺术这是一个科技高速发展的时代，一个浮躁的时代，很少有人会耐心坐下来阅读一本传统意义上的文学书籍，即使要读书，也读的是漫画书，而比起漫画书来，具有极高科技含量的电子媒介电影、电视剧更能吸引人们的眼球。电影、电视，以其独特的优越性，不仅与传统的语言艺术文学并驾齐驱，而且有过之而无不及，成为深刻地影响着人类精神生活的社会文化形态之一。笔者在高等师范院校中文专业文学理论教学过程中提到的许多文学名著，学生大多没有完整地读过。不要说外国文学名著，就是红楼梦、三国演义、水浒传、西游记等中国文学名著，低年级的学生也少有回答说完整地读过其中的一部的。他们甚至不会背诵李白的将进酒，不知道杜甫的诗歌好在哪点。而笔者曾对中文系05级刚进校的新生作过调查，要他们写出自己最喜欢的影视作品并说明喜欢的原因。对此，就没有一个交白卷的，而且都有充足的喜欢它们的理由。其中，有一个学生的回答最有代表性：“要说我喜欢的电影电视，我觉得很多。像飘、泰坦尼克号、三国演义、西游记等等，都是我所喜爱的，所以没有哪一部片子能用最字来形容，因为生命的厚重也不是用如此轻薄一的个最字就可以概括完毕的。”可见，电影和电视剧陪伴着孩子们长大，已经成为他们生活甚至“生命”的一部分。今天的中文专业的学生，对“黎叔很生气，问题很严重”这样的话语的熟悉程度，大大超过了对“女儿是水做的骨肉”这样的曾经的经典话语的熟悉。作为高等师范院校中文专业的教师，现在面对的就是这种背景下的大学生，而这些大学生毕业后，他们面对的还将是这种背景下的中学生或小学生。高等师范院校中文专业教育的教育对象是今天中小学教育的产品，它的教育产品又将是今后中小学教育的教育者。它的教育对象带着在中小学形成的情感态度、价值观和知识技能而来，它的教育产品又将对中小学教育对象的情感态度、价值观的形成和知识技能的培养产生巨大的影响。影视艺术作品在中小学阶段对受教育者有着巨大的影响，在高等师范教育阶段还将一如在中小学阶段一样，继续对受教育者产生作用，而受教育者在高等师范教育阶段所受的影响又将对未来的中小学受教育者产生作用。对这种情况，作为高等师范中文专业的教师或者管理者，不能回避或视而不见，更为理智的态度是：与其回避它，不如正视它甚至利用它。因而，如何正视高等师范中文专业教育与现代影视艺术之间的关系并对之作出恰当的处理，就是我们必须面对的一个重要问题。 现代影视艺术与高等师范院校中文专业的教育，在情感态度与价值观的培养、知识和技能的学习以及方法与过程的训练等方面都有着密切的联系。一、现代影视艺术对高等师范中文专业学生的情感态度与价值观的影响高等师范院校的教育对象带着从中小学形成的情感态度和价值观而来，在师范院校期间，他们的情感态度和价值观将得以最终形成。可以说，未来的中小学教师的情感态度和价值观，是以中小学教育为基础，在师范院校教育中得以提升和巩固的。他们在中小学阶段初步形成的情感态度和价值观是深受现代影视艺术作品影响的，在高等师范院校的学习中，他们还将继续受到影视作品的影响。作为中文专业的学生，未来的中小学语文教师，其情感态度和价值观对中小学学生情感态度和价值观的形成，具有难以估量的决定性作用。这一点，应该引起高等师范院校中文专业教育者的足够重视。作为中小学在校学生，接受信息的来源原本主要地是学校而不是家庭和社会。在家庭教育、学校教育和社会教育这三大教育途径中，学校教育原本应该是最有影响力的。一个在校生，每一年在学校学习的时间至少有十个月。在今天的教育方式下，这十个月的时间几乎是完整的在学校。尤其是中小学生，即便放学回了家，或者星期六星期天，学生的时间也大部分被老师布置的大量家庭作业、补课及家长安排的特长学习占满了。在这十个月之外，寒暑假的时间也并不完全属于家长或孩子，往往还有大量的寒暑假作业占去孩子们的大部分时间。留给家长的时间少之又少，能和社会广泛接触的时间就更少了。而且，在家庭教育中，家长对孩子的影响多是不自觉的言传身教，除此之外，家长对孩子明显的自觉的教育更多地表现为对孩子接受学校教育的强调，极少有家长主张或支持自己的孩子不听老师的话的。传统意义上的在校生很少真正地接触社会，学校教育基本上是他们接受教育的主要途径。但是，现在这种教育的格局已经有所改变。在电视成为普通家电，网吧已渗入农村的态势下，现代影视艺术作为不可忽视的可以与之相抗衡的力量，取得了和学校教育势均力敌的地位，占去了学生课外的大部分时间，几乎吸引了在校生应付学校功课以外的所有注意力。为此，家长和老师一致进行了抗争，但抗争的结果往往是家长和老师一起败下阵来。电视电影，还是势如破竹是占领了孩子们的课余生活。由于电视电影共有的特殊魅力（直观性、娱乐性），学生不仅会自动地挤时间看电视上网，甚至还会深陷其中，不能自拔。在调查中，有学生表示自己在中小学时代“一直是个电视迷，曾一度为了看电视而没做作业被爸爸批评了很多次，可是，电视对我的吸引实在太大，一直都离不开它。”电影电视，成了学生课外生活的主要内容，成了除学校之外学生获取信息的又一重要来源。因此，除学校教育外，电影电视作品，在中小学生情感态度和价值观的形成中还扮演了不可忽视的角色。进入大学以后，学生与电影电视的接触在时间上也许变少了，但是在范围上却可能变得更广了。以前在家只能偷偷地接触的某些儿童不宜的影视作品，在大学周边的网吧里面尽可放心地观看。所以说，影视作品对大学生的情感态度和价值观的形成仍然起着不可忽视的作用。不要认为看电影电视仅仅是娱乐，孔子就已经说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”青少年观众在娱乐和消遣的同时，也对社会人生有了某种认识、对某些情感有了体验、对世界万物形成了某种看法和态度。笔者的调查显示，某些学生从天龙八部这样的电视剧中体验到了爱情专一、友谊忠诚、民族间和谐相处的可贵；而另一些学生则从天地英雄这样的片子中体验到国家利益高于个人利益的崇高；从人鱼小姐这样的作品中也有学生“学会了不少与人沟通的方法：在人与人的交往中自己得主动一点，待人处事更应灵活些，对别人应该有宽容的心，还要勇敢地去追求自己的生活。”正是通过完美这样的电视剧，他们知道了什么样的服饰才叫流行时尚；通过红苹果之家、这里的黎明静悄悄这样的电视剧他们知道了什么样的男孩才帅、酷，什么样的女孩才是真正的美丽。正如前述那位学生所表示的那样，正是众多的电影电视作品组成了他们的生活，构建起了他们的“生命”。当然作为他们的老师出面做的此类调查，得到的都是对影视作品积极影响的描述。消极的影响，被有意无意地隐去了。而这种消极影响并不因为不承认就不存在，相反它是客观地存在着的。目前流行的暴力影视剧、戏说历史剧、都市偶像剧等等，对青少年价值观的形成必然有着消极的影响。前段时间湖南电视台报道的一则新闻很能说明问题。一个在深圳打工的青年罗小军，在毫无作案动机的情况下潜回湖南农村的老家，将其亲戚（一个老年妇女和一个孩）十分残忍地谋杀在家中。当被问及为什么会这样做时，这个罪犯平静地告诉记者，因为他看到武功片中的大侠杀人的手段非常高明，杀人这件事被他们做得天衣无缝，绝对不会有人发现，所以他既不是为了钱也不是为了报复，也不知道为什么就回来杀了她们，又若无其事地回到工厂继续上班。还很专业地留下错误线索，混淆刑侦人员的视线。记者帮他总结说他是看多了功夫片，想作一个真正的杀手，所以玩起了杀人游戏，他也不表示反对。记者在片尾呼吁，要注意对打工者这种边缘人群的教育。说他们远离家乡在几乎封闭的工地上劳动，劳动之余的消遣主要是看电视。所以电影电视中充斥的暴力对他们产生的消极影响非常大。大中小学生的情况与打工者有类似之处。虽然没有人会把他们称为边缘人群，但实际上，他们的生存方式有相当的边缘性。除了同学和教师，他们也没有多少其它接触面，也几乎生活在一种封闭的状态下。除了上课和完成作业，他们的主要娱乐方式是看电视电影和上网。与打工者不同的是，打工者是成人，而他们差不多是介于成年与未成年之间的人，与打工者比起来，他们的可塑性更大，而且他们接触电影电视和网络的机会也比打工多得多。因而，他们受到电影电视作品消极影响的可能性更大。最近某电视台播放的一则新闻里面，一少年犯罪团伙的头目外号和网名就叫“刀客”，因为每次参加械斗，别人大都带棍棒而他一定会带刀。如此血腥的名字，如此残忍的行为，却让人觉得十分熟悉，这不就是那些暴力影视作品中侠客英雄们常有的称号和行为吗？在这些影视作品中，具有这样的名字和行为的人物不正是受到大加称颂的吗？乔峰、西门吹雪、荆无命、聂风，不都是“刀客”吗？他们武功高强、豪迈潇洒，他们有英雄相惜、有美女相随，他们大碗喝酒、大块吃肉，他们是如此的风光，很难叫孩子们不去模仿他们。笔者在QQ上稍作调查，发现网名叫“刀客”、“杀手”和“职业杀手”的人都在150人以上，而通过视频，笔者发现上QQ聊天的多是十多岁的孩子。在对爱玩网络游戏的学生的访谈中笔者得知，他们爱玩的多是打仗的游戏，游戏的目标是多得分，得分的条件是让对方流血或者摧毁对方的建筑物，对方的血流得越多、建筑物被破坏得越多你获得的分就越多。影视作品的虚拟化，使观者忽视了人的现实感受，人虚化为一个个没有情感的符号，有情之人化为无情之物，所以，无论是在游戏中还是在现实里面，砍杀者砍杀起人来就特别地没有心理障碍。这种充斥着暴力的影视作品不仅影响着学生对网络游戏品种的选择，而且影响着学生们的行为方式，还影响着学生们的思维方式。在中文系一次关于教学方式的讨论会上，就有学生建议将教学中的奖惩方式模仿网络游戏。根据学生在教学过程中不同的表现给予他们不同的分值。根据分值的不同，学生相应地取得选择不同座位权利。 比如可以自由地选择坐在哪个自己喜欢的女生旁边。这样的建议，既暴露了学生受影视作品影响之深,也揭示了传统教学模式改革的必要性，呼唤着教学和影视艺术的结合。学生在面对调查时表现出来的对影视作品消极影响的自觉不自觉的回避，表明高等师范院校中文教育在这一方面的作为不仅有必要性，还有可行性。之所以说必要，是因为我们高等师范院校与普通高等院校是不同的，不同就在于我们培养的是教师，而连学生都明白，教师的情感态度和价值观应该是最正确的最健康的，它不仅对他们个人生活发生影响，还会对社会产生广泛的影响。之所以说可行，是因为我们的学生并不是朽木，甚至也不是白纸，他们有着来自中小学教育、家庭教育和社会教育的正义和善良的价值倾向，这是我们通过影视作品的接受对学生进行情感态度和价值观教育的良好基础。我们需要做的是把他们向更高的层次提升，让他们对影视作品情感态度和价值观方面的接受，不是停留在庸众所能接受的最表面的从重视体力、武力到崇尚暴力，从崇尚仗义到行事不讲规则的层次上，也不仅停留在主流意识形态教育的需要上，还尽可能地提升到对宇宙人生奥秘的领悟，对人的存在状况的关注，对人的未来的思考，对人的生存意义的追问上去。同时，也需要把那些他们不承认或没有意识到的消极影响，消泯于未成型状态。总之，在正确对待影视作品对情感态度和价值观的影响方面，高等师范院校中文专业教育应该授予学生的是一张过滤网，让他们现在为自己、将来为他们的学生滤掉那些消极的有害的东西，留下那些有益的东西。跟中小学生相比，高等师范院校中文专业的学生与电影电视的关系客观上不是那么紧密，但是，中小学时期所受的影响还在，而且，他们在今后的工作中面对的仍是深受影视作品影响中小学生。因此，如何将中小学时期所接受的影视作品的影响健康化、理性化，如何将功赎罪对影视作品的接受与自己所学的专业结合，化为一种应对中小学语文教学的工作能力。这对整个民族的思想品德健康发展有着深远的意义。二、现代影视艺术对高等师范中文专业学生知识和技能学习的影响影视作品对学生情感态度和价值观的影响，这是每一个教学阶段以及每一个专业的教学都共同面对的问题。中文专业和其它专业的区别在于，影视作品的接受与他们在校期间的学习和毕业后将要从事的教学工作有着千丝万缕的联系。因此，中文专业的教学，更应该重视影视作品的接受与中文专业知识和技能的实践运用及拓展的关系。首先是那些由文学名著改编的影视作品。一方面，在专业知识和技能的实践和运用上，影视作品的欣赏有着不可忽视的作用。文学是语言的艺术，语言艺术有着自身的优越性，也有着自身的局限性。文学可以广泛而深刻地反映生活，可以细致入微地表现人的精神世界和情感世界。但毕竟是间接的，不具备直观性，需要发挥读者的想象和联想才能真正地把握。影视作品以其直观性、可感性，弥补了文学的这一不足。高等师范院校中文专业的学生在学习过程中正可以通过影视作品，借助影视作品，化文学作品之抽象为具象。虽然这种具象对文学的审美也是一种限制，但对如何把握那些在生活中我们闻所未闻，未能积累生活表象的事物还是大有裨益的。如汉武大帝这样的作品，由于其所采用的新古典主义的创作方法，在汉代服饰、审美趣味、精神风貌、生活起居方式方面都能提供给我们以较为直观而准确的知识。而对于三国演义这类所表现的生活时间跨度大，人物众多，事件复杂的文学作品来说，在欣赏影视作品的过程中，确实可以增加学生对作品的熟悉程度，提高学生对作品的兴趣，这对我们掌握文学作品的内容是大有帮助的。在今后的教学过程中，对某些课文的处理，也可以借助影视作品，使之感性直观，便于学生掌握。比如鲁智深拳打镇关西、鸿门宴及阿Q正传这些课文的教学，如果能够运用相关的影像资料，并且适当加以对影视艺术的点评，教学效果一定好过传统的分析讲解。另一方面，影视作品提供给我们的毕竟还是生活的直观表象。某个事件，某种表情所蕴含的审美意义，还是需要有较高的文学功底方能理解的。比如对法国影片蓝衣女郎的欣赏，如果看电影之前读过诗经中的蒹葭，就会发现其意境上的相似性，虽然是不同国度不同时代的不同样式的艺术作品，却共同地有着“所谓伊人，在水一方。溯迴从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”喟叹，可见对理想的苦苦追寻和面对理想的迷离惝恍之感，是人类共有的体验。这样的赏鉴对我们的文学知识和技能的运用和实践，无异于一种训练。“学而时习之，不亦说乎？”能把专业课上学到的知识拿到娱乐和消遣中去印证、实习，这将带给学生更多的审美愉悦。再有，电影电视对任何文学作品的改编都是存在遗憾的。电视剧红楼梦中的史湘云，就远不如小说中的那样英气逼人，更不要说电影红楼梦中那个中学生一样的贾宝玉了。电视连续剧汉武大帝中的司马迁也让读过太史公自序或报任安书的人大失所望。对影视作品的改编的不足的发现和分析，对我们的专业知识的巩固和运用，也有着极大的作用。其次是那些非文学名著类作品，也对我们专业知识和技能的实践和运用有帮助。所有电影电视的脚本都是文学文本，观赏影视作品的过程，也是接受文学文本的进程。比如钢琴课这一电影作品，为展示人物心理所使用的从女主人公哑女的角度进行叙述的特殊叙述视角，整部片子所表达的回归自然、张扬人性的审美理想；日本电视连续剧白色巨塔对主人公财前五郎这一人物性格的多侧面表现，以及复杂人物关系的展示、深刻的人物内心的刻画、特征性人物动作的设计等等。影视作品人物的塑造，情节的设置，环境的刻画，人物语言的成就，都是我们的接受对象。每一次观赏，都是一次文学知识和技能的实践和运用。学生在文学课上所学的知识，在这里找到了运用和实践的机会。除了对已经接受的文学专业知识和技能有实践和运用的效用，在观赏影视作品的过程中，还应该能够生成新的知识和技能。笔者的调查显示，学生在影视作品的欣赏过程中，对绘画、音乐是有一定感受能力的。有学生谈到紫日、黄河绝恋、红河谷的色彩运用和构图，谈到大长今、泰坦尼克号的音乐。古人云：诗中有画，画中有诗。今天看来，应该是电影电视中有文学意境，文学中有电影电视的画面的立体感和声音的流动感。影视艺术是综合艺术，文学之外，尚有音乐、舞蹈、绘画、建筑、雕塑诸多艺术因素在发挥作用。教师需要做的是，启发学生从文学创作和文学欣赏的角度，欣赏和借鉴电视电影的诸多特殊技法。影视方面知识的积累、技能的训练，对高等师范院校中文专业学生今后的教学一定是大有益处的。不仅可以加深他们对教学内容的理解的把握，还可以丰富他们的教学方式，拓展他们的教学思路，更重要的是，对于他们与影视作品有着密切联系的教学对象而言，还可以增加他们的教学针对性。三、高等师范院校中文专业教学模式的改革与影视鉴赏课程的设置正如前面提到的那个学生的意见所显示的那样，传统的中文教学方式确实需要改革与变通。中文专业传统的教学模式通常是“满堂灌”。教师是留声机，学生是录音机。教师讲得累，学生抄得累。因此，中学语文老师羡慕大学中文系老师课少，大学中文系老师却也羡慕中学语文老师可以让学生做课堂练习，不必45分钟从头讲到尾。大学中文系的教师上课上得好不好，就看他有没有好口才，好嗓子。学生一堂课抄下来，几乎没有什么思考的时间，更没有实践的机会。笔者在教学过程中多次遇到这样的尴尬，每当讲到西厢记、牡丹亭一类作品时，学生听说曲词、腔调有多么多么动人，就会提出要求：“老师，能不能唱给我们听一下？”对这样的问题，我的回答永远只有一个，那就是：对不起！这让我感到非常遗憾，一个可以和学生更好地交流的机会、一个可以让学生对所学对象产生更大兴趣的机会、一个让学生了解更多与中文专业相关的艺术的机会就这样失去了。原本来自丰富多彩的生活的语言、文学、艺术，就这样变成了停留在纸上的枯燥无味的符号。与之相反，电影电视却是以与现实生活最接近的面目出现，真正做到了有声有色，立体动感，自然更能吸引学生的眼球。何况，为了提高收视率、增加票房收入，电影电视制片商对观众、尤其是青少年观众的兴趣爱好是作了充分的研究的。从无论什么情节的影视作品都加上点爱情的味精就可以窥知。从恋爱故事中的女主角由琼瑶电视剧清纯的女孩子发展到韩剧的野蛮女友也可以明白。影视作品的制作大部分是以青年观众的口味变化为转移的。应该看到，学生对电影电视的迷恋并不仅仅是受了广告炒作盅惑。电影电视制片商出于对经济利益的考虑，都会去揣摸青少年的心理，从而制作出对其具有杀伤力的作品，我们作为教育者，出于对更高的国家民族的利益考虑，不更应该去研究他们，有针对性地拿出更受他们欢迎的教学模式，以实现我们的教育目的吗？首先，电影电视的直观性、娱乐性就是传统中文教学应该学习的。我们中文专业的教学在这一点上有得天独厚的条件。许多文学名著都被改编成了电影或电视剧，我们在教学过程中，正好以此作为影像资料，增加教学的直观性和娱乐性，象中央电视台百家讲坛所做的那样。不仅如此，我们还可以在课堂教学以外，组织学生举行以语言文学知识为题材的娱乐活动，如表演相声小品、戏剧片断、举行知识抢答赛、歌咏比赛、谜语竞猜等。不仅是我们的中文专业的教学应该向影视艺术吸收营养，我们也应该倡导中文专业的学生在欣赏影视作品的过程中，有意识地学习影视作品的内在机制，尤其是它们吸引观众的内在机制，让他们今后的语文教学具备直观性、娱乐性，让他们的语文教学能够真正成为学生自愿的主动的学习活动，真正做到寓教于乐。其次，可以考虑开设影视作品鉴赏课程。对现有影视作品尤其是根据文学名著改编的影视作品进行理性的分析和评价。引导学生注意影视作品艺术魅力之所在，以及艺术表现上的缺陷和不足；注意影视作品中包含的情感态度和价值观的值得肯定之处，对其不健康的违反人性的价值取向作出应有的批评；让学生掌握起码的电视艺术知识，提升学生的鉴赏水平，让学生消除对影视作品的神秘感、依赖性，增强对影视作品的把握度和自制力。在影视鉴赏课程的教学过程中，还可以考虑教会学生结合自己中文专业所学，制作一些根据文学作品改编的影视作品，在影视创作和表演的过程中加深对文学作品的理解和对影视技巧的熟悉程度，培养学生的审美创造能力，为他们今后的中小学语文教学打下扎实的基础。基于上述对高等师范院校中文教育与影视艺术的关系的理解，我认为，在高等师范院校中文专业，引进或培养专门的教师，设置影视作品鉴赏课程是当务之急。在现有条件下，影视鉴赏课程的开设并不困难，有了汉语言文学专业的基础，再加上些影视专业知识，大多数中文系教师都能胜任。因此，我们更应该把