从水之旅谈起主题单元.doc

主题单元标题从水之旅谈起从水之旅谈起作者姓名康绪艳所属单位山东省邹城市匡庄中学联系地址山东省邹城市匡庄中学联系电子邮箱1098246229邮政编码273505学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级九年级所需时间4课时主题单元学习概述本主题单元内容是在学生对物体冷热程度感性认识的基础上展开的，是初中物理热学基础知识的开始，学习时需用到温度计使用、沸点与气压的关系图像的绘制、酒精灯的使用等重要知识。学习这些知识对用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象、生产技术、科学研究、有关心环境意识”有着重要的现实意义。单元学习重点：描述固、液和气三种物态的基本特征。了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。单元学习难点：经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点本单元划分为四个专题：科学探究：熔点和沸点；物态变化的吸热过程；物态变化的放热过程；水资源危机与节约用水。本单元以学生自学、合作、实验探究为主要学习方式。预期学习成果：小组完成一份“探究加热水”的实验报告单、一份“探究加热冰”的实验报告单；利用身边常见常见的器材，制作净化水的装置，并能演示介绍其工作过程和物理原理；完成一份调查报告，对水之源的利用提出合理的建议，并向全班同学展示介绍。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能1、描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。2、说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。3、经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。4 、用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。过程与方法1、通过生活实例列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。2、经历熔点、凝固点、沸点的实验探究。3、通过生活实例了解物态变化过程中的吸热和放热现象。4.、经历用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。情感态度价值观1.通过观察和分析生活中与物态变化有关的实例，形成对物理的兴趣，养成关注周围世界的好奇心，意识到物理与生活的密切联系。2.通过亲身参与一系列科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，养成与他人合作交流的习惯，体会科学探究的乐趣、魅力和威力。3.通过了解我国和当地的水资源状况，有关心环境意识”对应课标1、通过实验，认识熔点、凝固点、沸点。2、描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。3、了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。主题单元问题设计1、盘中的水过段时间少了，去哪里了？2、 一台冰箱，解释冰箱中的物理知识有哪些？3、人工降雨什么原理？专题划分专题一：熔点与沸点 （ 2 课时）专题二：物态变化的吸热放热过程 （ 2课时）专题三：水资源危机与节约用水（ 1 课时）专题一熔点与沸点 所需课时2课时专题一概述本专题探究冰的熔点和水的沸点。内容包括：固体可分为晶体与非晶体两大类、熔化、熔点、汽化、汽化有两种方式、沸腾与蒸发、沸点、晶体在熔化过程的特点、非晶体在熔化过程的特点、液体沸腾的特点。探究冰的熔点和水的沸点本节教学重点；6种物态变化概念贯穿全章，吸热放热的特点是本章各个探究实验的基础。本节教学难点：用图像来描述晶体熔化的过程，对学生抽象思维能力和识图推理能力的要求都比较高，学习有些困难。学习成果及评价：学生要实验测量出冰在熔化过程中的温度变化并在坐标纸上描出各点，绘出冰的熔化图像。绘出水的沸腾图像。并能描述冰熔化和水沸腾的特点，认识晶体和非晶体的区别，积极参与交流讨论，共享观点。专题学习目标1、知道水的三态变化，知道冰的熔点和水的沸点。2、知道熔化、汽化现象及其发生的条件。初步认识常见晶体的熔点和沸点。3、通过对冰的熔化和水的沸腾的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。4.通过观察和分析生活中与熔点和沸点有关的实例，形成对物理的兴趣，养成关注周围世界的好奇心，意识到物理与生活的密切联系。专题问题设计1、冰在什么情况下开始熔化？2、水在什么情况下会沸腾？3、在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？所需教学材料和资源信息化资源PPT课件（水无常形，变化万千，无处不在，分析动画）常规资源每组：铁架台、铁圈、酒精灯、石棉网、温度计、碎冰，水、试管、教学支撑环境多媒体投影仪其 他石蜡、铁块学习活动设计课前准备通过阅读课本或查看科普读物，了解自然界中云、雨、雪、露、雾、霜的形成并记录下来，准备课上与同学交流。一、认识三态活动1：小组交流“课前准备”中的自然界中云、雨、雪、露、雾、霜的形成，并谈谈你对物态的认识. 活动2：将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。填一填：由实验探究可知：水有三种状态，它们分别是 、 和 ，水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。活动3：自学阅读课本第3页及图116，了解云、雨、雪的形成。二、科学探究：冰的熔点和水的沸点先让学生进行猜想：冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下会沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？要学生针对自己的猜想设计实验；并进行实验、收集证据。（实验前，阅读课本第5页“加油站”了解温度计的使用方法。）活动4：实验探究：冰的熔点将碎冰和温度计放入使管，按图11-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。设计表格记录数据，并在坐标纸上描出各点，绘出冰的熔化图像。实验结论：通常情况下，冰在熔化过程中温度 ，冰的熔点是 。学生小组交流后，教师在组织全班交流观点，然后通过PPT课件分析，加以明确。三、课堂总结教师组织学生从知识与技能、过程与方法、启发与感悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总结。活动6：实验探究：水的沸点按图11-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化。设计表格记录数据，并在坐标纸上描出各点，绘出水的沸腾图像。在实验的过程中，当水加热到90左右时每间隔1min记录实验数据实验结论：通常情况下，水在沸腾过程中温度 ，水的沸点是 。活动7: 阅读课本第4页，了解有关名词。固体的分类：自然界中的固体可分为晶体与非晶体两大类。晶体内部的原子按一定规律排列。非晶体内部的原子排列无规则。熔化：像冰变水那样，物质从固态变为液态的过程称为熔化。晶体开始熔化时的温度称为熔点。汽化：像水变气那样，物质从液态变为气态的过程称为汽化。汽化有两种方式：沸腾与蒸发。液体沸腾时的温度称为沸点。评价要点1.学生展示并说明所设计的的实验冰的熔点和水的沸点评价方法：现场评价评价指标：观察并描述实验现象 解释实验现象怎么能证明浮力的存在积极参与交流讨论，勇于展示并发表自己的观点2. 学生展示并说明评价方法：现场评价评价指标：能描述冰熔化特点 能描述水沸腾的特点， 认识晶体和非晶体的区别，小组内互相合作，共同完成实验，勇于展示并发表自己的观点3.利用熔点沸点解释生活常识评价方法：现场评价评价指标：一般炉火的温度为1000左右，为什么炒菜用铁锅而不能用铝锅？为什么铝锅只能用来烧水？白炽灯泡正常工作时的温度约为1700 2000，从常见晶体的熔点表中你认为选择哪一种金属作为灯丝最合适？为什么？常用温度计是根据液体的热胀冷缩原理做成的，用水银温度计能不能测量39以下的低温呢？为什么？能不能用酒精温度计测量沸水的温度呢？为什么？领会理性分析问题的思路和魅力，有豁然开朗的顿悟感，产生理智带来的满足感。专题二物态变化的吸热与放热过程所需课时2课时专题二概述本专题探讨六个物态变化过程。教学重点：物态变化过程中的吸热和放热现象。教学难点对海波和石蜡熔化过程和凝固的实验探究。学习成果及评价：探究海波和石蜡的熔化（设计实验，记录数据，作出温度随时间变化的图像）；描述晶体和非晶体熔化时特点，影响蒸发快慢的因素；比较蒸发与沸腾的异同点；探究碘的升华；物态变化过程中的吸热和放热现象专题学习目标1、通过实验和生活现象，认识熔化、汽化和升华是吸热过程。理解影响蒸发快慢的三个因素。2、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。3、物态变化过程中的吸热现象4、理解冰雾霜的形成过程及放热现象。5、会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。专题问题设计1、将酒精檫在手背上，说出感受。2.、冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，为什么冰冻的衣服也会干？3、被100的水和100的水蒸气烫伤，哪个更严重？4、烧开水时，会看到壶嘴喷出很多的“白气”，请问这个“白气”是气体吗？特加以说明。所需教学材料和资源：冰箱信息化资源PPT课件、图片和视频、学生制作的课件和搜集的素材、多媒体课件常规资源每组：铁架台、铁圈、酒精灯、石棉网、温度计、石蜡、海波、水、试管、玻璃片、碘颗粒教学支撑环境实验室其 他记录用的纸、笔，学习活动评价量规表等学习活动设计课堂过程一、熔化与吸热活动1：请同学们仔细观看课本第9页及图11-15后，用分子动理论的观点解释以下问题。晶体熔化时，为什么需要吸收热量呢？晶体在熔化时吸热，温度不升高，你认为吸收的热量起了什么作用？活动2：实验探究海波和石蜡的熔化（设计实验，记录数据，作出温度随时间变化的图像）完成下列问题：晶体和非晶体熔化时都需要 ，但晶体熔化时温度保持 ，非晶体熔化时温度_。晶体熔化的条件：温度达到 ；继续 。0的冰在温度为0的房间中，冰会熔化吗？二、汽化与吸热活动3：1、阅读课本第10页1、2自然段，完成下列问题。沸腾的条件：温度达到 ；继续 。（2）影响蒸发快慢的因素活动3、探究蒸发吸热实验1：将酒精檫在手背上，说出感受。实验2：拿相同两支温度计，先观察两支温度计示数，然后在其中一温度计的玻璃泡包上棉花蘸酒精，观察两支温度计示数的变化。现象：包上棉花的那支温度计液柱 ，温度 。这说明酒精蒸发时要从温度计的玻璃泡上 ，使温度计液柱 。三:升华与吸热活动4：课堂总阅读课本第11页完成下列问题。1、升华：物质直接由 态变为 态的现象叫升华。固体分子从外界吸收热量后，才能挣脱周围分子的引力飞出，变成气体，所以升华也是 过程。思考：冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，为什么冰冻的衣服也会干？2、探究碘的升华（结合课本“迷你实验室”碘升华现象。）3、阅读课本第11页最后一段，了解人工降雨的过程。体验总结:教师组织学生从知识与技能、过程与方法、启发与感悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总结。四：评价要点1.实验探究评价方法：现场评价评价指标：过实验和生活现象，认识熔化、汽化和升华是吸热过程。认识熔化为吸热过程。晶体熔化的条件：温度达到熔点；继续吸热。晶体和非晶体的熔化图像认识汽化为吸热过程。汽化有蒸发和沸腾两种方式。沸腾的条件。影响蒸发快慢的因素、比较蒸发与沸腾的异同点。升华：物质直接从固态变为气态的现象叫升华。升华为吸热过程。2物态变化的放热过程，霜与凝华、雾与液化、冰与凝固评价方法：现场评价评价指标：会列举生活中吸热现象和吸热的应用专题三水之源危机与节约用水所需课时1课时专题三概述本专题复习巩固物态变化的六个过程，用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。重点是关于水的三态变化，难点是学生参与课外实践活动，做社会调查，展示、交流。专题学习目标1、用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。2、了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。3、利用身边常见常见的器材，制作净化水的装置，专题问题设计1、调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。2、调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。3、调查当地农田灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。所需教学材料和资源信息化资源ppt课件常规资源边常见常见的器材,用于净化水的装置教学支撑环境其 他记录用的纸、笔，学习活动评价量规表等学习活动设计学习过程： 课前准备：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。2、调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。3、调查当地农田灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。二、复习巩固活动1、：用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象二、水资源危机活动2、学生阅读本节课本内容及有关读物，查找水污染状况与原因，以及缺水带来的影响。回答问题：1、造成水严重缺乏的主要原因是什么呢?2、问:面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？三：合理利用和保护水资源缺水成为世界性的普遍问题,那么日常生活中我们怎样节水呢?珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。四、展示课外实践活动活动3、调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。活动4、利用身边常见常见的器材，制作净化水的装置评价要点1、.用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。评价方法：现场评价评价指标：用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。 能够与小组内同伴讨论交流，积极参与展示和交流，踊跃发表自己的观点，敢于提出自己的疑问，能够形成积极深入交流的状态。2、水资源危机和合理利用和保护水资源评价方法：现场评价评价指标：、了解缺水原因，水污染，海洋污染、赤潮、知道约用水，防治水污染，植树造林，保护植被，防止水土流失3、. 用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象评价方法：现场评价评价指标：、调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。利用身边常见常见的器材，制作净化水的装置能够与小组内同伴讨论交流，积极参与展示和交流，踊跃发表自己的观点，敢于提出自己的疑问，能够形成积极深入交流的状态。注：以上评价没有列出级别，而是只对较高要求进行描述，在教学评价中，可以根据实际作品和课堂表现酌情评价。第二课时一、冰与凝固活动1、：（阅读课本第1213页本部分内容，完成下列问题。）1、凝固：物质从 变成 ，称为凝固。凝固是熔化的相反过程，凝固过程中 热。2、凝固点：物质 时的温度叫做凝固点；晶体 凝固点，非晶体 凝固点；同一晶体的熔点和凝固点是 的。3、晶体凝固的条件：温度达到 ； 。4、列举一些凝固现象的事例？5、思考：海波的