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心理学复习提纲一、名词解释（每小题3分，共12分）1认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。2个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。3无条件反射：是动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。4条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。5.人的心理是人脑对客观现实的反映。只有在客观现实的作用下，人脑才会产生心理现象。5观察：是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。6记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。7思维：是人脑对客观事物的概括和间接的反映。8、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。9、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程10、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。11动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。12需要：需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。13气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。14能力：直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。15.心理年龄特征：个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫心理年龄特征。 16自我意识：自我意识是对自己存在的觉察，即自己对自己的认识，它包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。17.自我中心主义：指儿童不能完全客观地认识世界以及与他人进行交往，不能把他人关心的物体和事件与他们自己关心的物体和事件区分开来。18、成就动机：就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。19、课堂教学程式：指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。20、心理效应：指由于某种刺激或作用的影响使得人产生相应于这种刺激或作用的心理效果或反应。21、自我提高的内驱力：是个体试图通过提高自己的心理能力或工作能力而赢利相应地位的需要。22、心理健康：个人生活、适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态。、填空1、心理健康教育的内容主要包括：（ 学习方面心理健康教育）(人格方面心理健康教育)( 社会与生活适应方面心理健康教育)( 升学与择业方面心理健康教育)以及性方面心理健康教育。2、实施心理健康教育的主要模式有：（课程模式 ）、（咨询心理辅导模式 ）、发展性心理辅导模式 心理教育综合课模式与“测评指导.训练优化.整体发展”模式。二、判断题1人的行为也是现代心理学的研究对象。（）2个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。()3中枢神经系统由脑干、间脑、小脑、大脑组成。(X)4神经系统的基本活动方式是反射。()5能回忆的事物不一定能再认。(X)6瞬时记忆又叫感觉记忆，是指信息在头脑中保持1分钟左右的记忆。(X)7、白日梦不是挫折后的一种消极的表现形式。(X)8、自我整饰是挫折后消极的表现形式。()9、“锲而不舍，金石可镂”是指意志品质的果断性。(X)10、意志过程的中心环节是执行决定的阶段.( )11刺激物的特点是引起不随意注意的主要原因 。（ ）12注意是一种比较紧张、积极的心理状态。（）13分心是与注意的分配特征相反的。（X）14随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。（）15智力测试得分高的人能力水平一定也高。(X)16马斯洛认为，人类最高层次的需要是尊重的需要。(X)17根据动机行为与目标远近关系以及动机持续时间的长短，可将动机生物性动机和社会性动机。(X)18多血质的人比粘液质的人更能促进社会进步。(X)19.儿童的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。()20.按照气质类型的分类，红楼梦之中的林黛玉属于粘液质气质类型。(X)21.多血质的人往往比较安静、行为稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露。(X)22、儿童的心理发展具有连续性与断续性的特点 （X） 23、儿童的心理发展具有稳定性与可变性的特点 （）24、儿童的心理发展具有稳定性与不稳定性的特点 （X）25、生理成熟制约着儿童心理发展的次序和规律 （）26、社会生活条件和教育决定着儿童心理发展的水平、速度、方向 （）27、青少年最为突出的生理特点是第二性征出现和性成熟开始。 （）28、学者把青年初期称为“危险期”、“过度期”“急风暴雨期” （X）29、认知内驱力是一种内在动机。()30、学生对某学科的认知内驱力或兴趣，并不是天生的，而是习得的。()31、反馈可以促进学习，所以只要教师对学生学习行为有反馈就可以，及不及时不要紧。(X)32、研究表明，低成就动机者把失败归于外因将提高以后的作业成绩；高成就动机者把失败归于外因则会阻碍其积极性的发挥。()三、单项选择题1、（A）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。A、1879 B、1789 C、1689 D、19792、现代心理学的研究对象是（D）A、人的心理现象 B、人的行为C、人的心理活动 D、人的心理和行为以及它们的活动规律3、人对客观现实的认识始于（B）A、注意 B、感知 C、思维 D、想象4、（D）不属于行为的表现形式A、内在生理性的反应 B、外在的躯体性运动C、人的言语活动 D、应激5、神经系统可分为（A）A、中枢神经系统和周围神经系统 B、脑和脊髓C、大脑和神经纤维 D、大脑和小脑6“刀子划玻璃，感觉到冷”以上生活现象属于感觉的：(D)A对比；B适应；C相互作用；D联觉7“吃糖之后吃苹果，觉得苹果很酸”以上生活现象属于感觉的：(A)A对比；B适应；C相互作用；D强度8根据信息加工与保持时间的长短，将记忆分为：瞬时记忆、( C )、长时记忆。A 情景记忆； B情绪记忆； C 短时记忆； D 感觉记忆9“酸葡萄”是一种（D）表现A 挫折后升华 B 挫折后补偿 C 挫折后自我整饰 D 挫折后的自我安慰10意志行动的（A）越强，意志水平越高，行为的盲目性和冲动性也就越小。A 目的性 B 随意性 C 情绪性 D 道德性11富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈是指意志的（B）A 坚持性 B 自制性 C 自觉性 D 果断性12与盲目性、独断性相反的意志品质是：(D)A果断性；B自制性；C坚持性；D自觉性13（A ）是一种比较紧张、积极的心理状态。A注意；B应激；C振奋；D激动14人的一切自觉的心理活动，都是以（D ）为基础的。A感知；B思维；C记忆；D注意15随意后注意具有高度的（A），是人类从事创造活动的必要条件。A稳定性；B主动性；C随意性；D客观性16“头悬梁，锥刺股”是为了唤起人的哪一种注意？ （B ）A.不随意注意 B. 随意注意 C. 随意后注意 D. 三者都没有17以下哪个不是注意的特征：（C）A注意的范围、B注意的稳定性、C注意的分散、D注意的转移18（ C ）在个性中处于核心的地位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志。A能力；B气质；C性格；D价值观19以下哪项不是性格的结构特点：（B ）A整体性；B一致性；C稳定性；D可塑性20.有机体为满足对食物、水分、空气和避开危害等需要而进行活动的动机，称为：（ C ）A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动机21.交往动机和成就动机属于：（D ）A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动机22.有的学生为了应付教师的检查提问而复习功课，这种持续时间短，比较局部狭隘的动机属于：（ A ） A近景性动机；B远景性动机；C兴趣动机；D内因性动机23.马斯洛认为，人类最低层次的需要是：（C ）A归属爱的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要24.马斯洛说：“一个音乐家必须作曲，一个画家必须绘画，一个诗人必须写诗，否则他就无法安定。”人们都需要尽其所能，这一需要称为：（C）A归属爱的需要；B安全的需要；C自我实现的需要；D尊重的需要25.马斯洛认为，人类最高层次的需要是：（ C ）A归属爱的需要；B安全的需要；C自我实现的需要；D尊重的需要26.在以下各项中，层次最高的需要是：（ D ）A归属爱的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要1、（ B ）是心理发展必要的物质前提 A、生理成熟 B、遗传素质 C、社会生活条件 D、教育27、青少年的自我中心主义让他们具有一种奇怪的想法每个人都在观察他们、关注他们，这种思想观念就是（ A ） A、想象中的观众 B、自我中心主义 C、个人神话 D、自我意识28、青少年感到自己是特殊而独一无二的，并且具有巨大的能力，这是青少年的（ C ）在起作用 A、想象中的观众 B、自我中心主义 C、个人神话 D、自我意识29、根据动机引发的原因，可把动机分为（ C ）。A、一般动机和具体动机；B、高尚动机和低下动机；C、内在动机和外在动机；D、长远动机和短暂动机；30、王涛学习很努力，因为他想争取奖学金，他的学习动机属于：(B)A、内在动机；B、外在动机；C、高尚动机；D、低下动机31、根据归因理论，（ B ）的人会受到最高评价：A、能力低而不努力；B、能力低而努力；C、能力高而不努力；D、能力高而努力；32、学生通过考前开夜车记住的学习内容，一旦考试结束就忘得一干二净。这是（ A ）效应的表现。A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；33、张老师在学生做完习题或回答完问题时，他都会及时将自己的想法告知学生，结果期末考试全班的平均成绩和优秀率都在全级名列前茅。这是利用了（ B ）效应。A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；34、赏识教育是（ C ）效应的一种表现。A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；35、根据奥苏贝尔的观点，以下（ D ）不是学校情境中学生学习的主要动机。A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、交往内驱力；D、成就动机36、创设问题情境可以激发学生的学习动机，（B ）问题是适宜的。A、困难的；B、适中的；C、容易的；D、任何难度的；37、把预定的事情写进记事本中防止遗忘，到时反倒忘记了。这是（ A ）效应的表现。A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；38、（ C ）的心理健康教育内容主要包括：人际关系、休闲与消费。A学习方面心理健康教育 B人格方面心理健康教育 C 社会与生活适应方面心理健康教育 D升学与择业方面心理健康教育39、（ A ）的心理健康教育内容主要包括：自我意识教育、情感和意志品质的教育。A 人格方面心理健康教 B学习方面心理健康教育育 C 社会与生活适应方面心理健康教育 D升学与择业方面心理健康教育40、（ D ）的心理健康教育内容主要包括：要让学生充分了解性生理知识，认识青少年性心理表现与易产生的心理问题，在加强性道德教育的基础上，帮助指导学生与异性朋友正常交往，正确对待性冲动，遵守性道德规范，树立性法制观念。A学习方面心理健康教育育 B 社会与生活适应方面心理健康教育 C升学与择业方面心理健康教育 D 性方面心理健康教育41、（ A ）主要采用开设专门课程和讲座的形式，进行青少年心理健康教育。A课程模式 B咨询心理辅导模式 C发展性心理辅导模式 D心理教育综合课模式42、最早出现的青少年心理健康教育模式（ B ）。A课程模式 B咨询心理辅导模式 C发展性心理辅导模式 D心理教育综合课模式43、（ C ）是一种以全体学生为对象，采用多元化的辅导措施，为学生提供一些成长必需的经验，以达到发挥学生的自我潜能，完善个人人格为主要目标的辅导活动。A课程模式 B咨询心理辅导模式 C发展性心理辅导模式 D心理教育综合课模式44、（ C ）工作主要课程方式进行，注重发展性和教育性。A课程辅导 B咨询心理辅导 C发展性心理辅导 D心理教育综合课四、简答题1、个体心理由哪几部分构成？个体心理由心理过程（心理活动）、心理状态、个性心理三部分构成（3分）。心理过程主要包括认知活动、情绪情感活动、意志活动；心理状态主要包括睡眠状态、觉醒状态、注意状态和应激状态；个性心理主要包括个性倾向性和个性心理。（3分）2、心理行为的关系怎样？答：心理与行为是不同的，这表现在：首先，心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动。其次，心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。（3分）心理与行为有着密切的联系，这表现在：第一，心理支配与调控行为。第二，行为表现与反馈心理。（3分）3、人的心理具有哪些特征？答：人的心理是人脑与客观现实相互作用的产物，是人脑对客观现实的主观反映（1分）。人的心理具有以下几个显著特征：（1）心理内容的客观依存性；（2）心理现象的观念性；（3）心理活动的主观性；（4）心理反映的能动性；（5）心理发展的社会文化制约性。4影响识记效果的因素有哪些？答：识记的目的和任务；识记材料的性质和数量；识记的方法。 5简答艾宾浩斯遗忘规律答：遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘的最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”。 6影响问题解决的因素有哪些？答：动机强度；思维定势；功能固着；迁移的作用；个性差异。7、简述意志的过程（1）采取决定的阶段，包括：动机斗争、目的确定、方法选择；（2）执行决定的过程，包括：意志对行动的调节、克服内外困难、经受成败的考验。8简述不随意注意产生的条件。答：客观条件：刺激物强度的相对性；刺激物之间的对比性；刺激物的变化性。主观因素：人的个性倾向性，需要、兴趣、价值观决定着对注意对象的选择；人的心境如何，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等都是不随意注意产生的重要条件。9简述随意注意保持的条件。答：加深对活动的目的、任务的理解；培养间接兴趣；合理地组织活动；排除外界干扰。10、注意有哪些特征？答：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。11.简述马斯洛需要层次理论参考：马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。需要层次理论认为，人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高等级，只有前一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。12.简要说明动机在人的行为活动中的功能答：（1）激发功能; （2）指向功能；（3）维持功能；（4）调节功能13简述价值观与行为的关系。参考要点：1）价值观对行为具有动力作用 2）价值观对行为的定向作用14、简述成就动机对学习的影响。（1）成就动机高的人比成就动机低的人在学习上能取得更为优良的成绩。（2）在成就定向的情况下，成就动机高的人对学习任务表现出更高的学习热情、更持久的耐力和全力以赴的倾向。（3）高成就动机的人能明确地设定自己的目标水平，而且较少受成功、失败等外部诱因的影响。（4）高成就动机的人对于必须达到的目标和达到目标的手段裼 关系也有更好的理解。15、简述利用认知失调转化学生的态度和品德时要注意的问题。（1）要善于灵活巧妙地激发学生产生认知失调，诱发认知矛盾，使学生产生心理震荡，寻找转化的突破口。（2）要善于及时地帮助学生实现“心理平衡”。一是降低学生原有认识或行为的重要性；二是增加学生新认识与行为的重要性；三是寻找新旧认识与行为之间的一致性。16、心理健康的标准是什么？（1）正视现实，接受现实；（2）正确评价和悦纳自己；（3）接受他人，善与人处；（4）乐观进取，反应适度；（5）智力正常，人格完整；（6）心理行为符合年龄特征。五、事例分析1、魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每致所失”。请结合所学的心理学知识，分析意志的特征和品质。答：意志的特征包括具有明确的目的性、与困难相联系及与随意动作为基础。意志的品质包括：（1）自觉性，是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合于既定目的的意志品质。（2）果断性，是指一个人善于适时而合理地采取决定并执行决定的意志品质（3）自制性，是指善于克制自己的情绪，并能有意识地约束和支配自己的思想和行动的意志品质（4）坚持性，是指在行动中百折不挠地克服困难，坚决地实现预定目的的意志品质题中魏征对唐太宗提及的意志品质主要是指贤人由于具有自制性，能节制自己的情绪，而愚蠢之人对自己的情绪不加以约束，放任自己，往往导致失败。2、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，打游戏看电影以发泄不满。请从挫折后表现分析这个学生的行为。答：（1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。积极的表现包括：升华、补偿、改变策略。消极表现包括：攻击行为、固执行为、退化行为、白日梦和逆反行为。妥协表现包括自我安慰、自我整饰和推诿。（2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折后的退化表现。3、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布，“测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。”期末考试，果不出所料，第一排同学的语、英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班10分。根据这一现象，请用教学过程中的心理效应分析。答：这一心理效应叫罗森塔尔效应也叫期待效应（1分）；是指教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象（2分）。产生这种效应的心理机制是：教师对学生的期望是以对学生的总体印象为基础的，这种印象一旦形成，就会对学生的学习成绩及其他方面的行为表现产生相应的期望，这种期望将直接对教师和学生相互作用的方式产生影响（2分）；期望行为引导教师在实际教育过程中对不同的学生实行区别对待（1分）。以上例子中第一排的同学正是因为被老师寄予了积极的期待，所以他们的成绩才得到较大的提升，由此说明期待效应在学校教育中的作用（2分）。六、论述题（每小题12分，共24分）1.如何培养学生的创造性？答：保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性。（言之成理，自圆其说亦可酌情给分）。2. 如何有效地组织复习？.答：第一，及时复习。第二，分配复习；第三：反复阅读与尝试回忆相结合；第四，复习方法多样化；第五，动员多种感官参与复习活动。3、论述应对挫折的策略（1）挫折是一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。（2）如何减少挫折的消极影响，处理挫折措施可以包括：情境转移：受挫折总是在一定情境中产生，因此，挫折后因尽量使受挫者离开引起挫折的情景。精神宣泄：不危及别人利益的情况下将内心的困扰发泄或者表达出来，而不是过分压抑自己。代偿转移：通过另一种活动来弥补未能达到的愿望，减轻挫败感。通过一些代替性和或者是弥补性的行为以求得心理平衡。心理咨询：通过请教心理医生或者心理咨询人员了解自己的心理问题，解决或者减轻心理压力的方法。宽容受挫者：对于受挫者，其周围的人应该给予理解和宽容，给予及时帮助和关怀；而不是嘲笑、讽刺和漠不关心。4.如何运用注意的规律提高学习效率？（或：提高教学效果？）答:学生的注意集中是实现学习高效率的前提条件。（一）利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大、新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰。注意学习环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。2、符合个体需要和兴趣的事物容易引起人的不随意注意，因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。（二）采用活动组织的方式着重培养学