教研组长的评课艺术源于技巧.doc

教研组长的评课艺术源于技巧 教研组长听课、评课是进行教学管理的一个重要手段。它对改进、提高教师教学水平，促进教师专业成长有着不可或缺的作用。因此，科学技巧评课是教研组长的基本功，是教研组长教学指导能力的重要体现。要做到科学技巧的评课，我认为应做到以下几个方面：一、拥有正确的态度与情感。1、评课要以尊重教师的劳动为前提，在平等的基础上进行对话和交流。 通常教师是从内心里怕教研组长听课的，因此，作为一名教研组长要和教师放在平等的地位上，放下架子，躬下身来和教师进行对话，每次听完课后用诚恳的态度，以自身特有的人格魅力去和教师进行心与心的交流。消除教师的心理抵触和恐惧心理，拉近教研组长和教师心灵的距离，这样我们的教师才愿意倾听你的建议。这时再引导教师进行自我反思，如果经过教师的自我反思，使教师认识到了自己的缺憾，那就是变教师单纯地听教研组长的评说为教师的自评和教研组长交流想法相结合。这样既能让教师从中体验到成功快乐，也能找出实际教学中的不足，使教师在自我反思中，教学理念、教学方法都能得到升华。 2、 要用发展的眼光去看教师课上的不完美。 评课的目的是促进教师发展，提高教师的业务素质和教学质量。因此，评课要以教师的发展为出发点和落脚点，对于教师在课堂上独到的闪光点要放大了去赞赏，对于不足之处，要开诚布公地指出，坚持多激励，少批评的原则，以鼓励教师成长进步为目的。这样我们的教师会把教研组长的评课看成是一种快乐、一种成功。 二、自我发展、自我提高，为艺术评课做好充分准备。 教研组长应该成为教师专业成长的领路人和先行者。要想评好课，首先要自我发展、自我提高，做好充分准备。只有站在一定理论的高度去评每一节课，我们的教师才能心悦诚服，才能主动去学习、去提高。才能真正发挥好教研组长评课的导向性作用。1、学科知识的储备 优秀的教研组长应该是博学多才，博览群书的“杂家”，需要不断学习教育学、心理学等理论书籍、随时了解各学科发展情况和学科常识知识等。学习和掌握有关学科的教改信息。听评课之前，一定要熟悉教材。掌握教学目标和内容。如数学：评课者首先要准确把握数学概念和原理，准确把握教材各部分内容的内在联系；语文：首先要明确单元主题，明确听的课在单元中的作用，进而了解所听课的内容，教学目标等。另外，学校教研组长不仅要有学科专业知识，还要有一些常识知识，在这里不再细说。2、认真研读“课程标准”借助“课程标准”可以更好地分析教育现象。所以，听某一学科课之前，要认真研读课标，把握课标对这一部分知识的要求。而且，就现在而言，课标是所有教育人必须具备的一种理论知识，教研组长要对各学科都有所了解。3、认真听课。（1）要认真地听。听清楚教师的“讲”，即：教师在课堂教学中是否讲在点子上，是否重难点突出、层次分明、详略得当。要听清楚教师的“导”，即教师指导学生接受的知识是否准确无误，是否调动学生的主动性，使学生积极参与探索知识的过程，从中学会学习，学会探究。要听清楚教师的“内质”，即教师在教学过程中表现出的教学素养状况。比如：教学语言是否科学、简洁、规范、富有启发性，是否让学生字字听清楚，句句听得懂。要听清楚教师的教学机智，即：教师是否有较强的感应力与应变力，能敏锐发现学生学习过程中显露出的创新品格或暴露出来的各种问题，面临突发事件能做出敏捷而适宜的处理。（2）要仔细地看。一要仔细看教师在课堂上是否精神饱满，服饰是否整洁雅致，仪态是否自然大方，板书是否正确、合理、美观，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效；二要系统的看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极的思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。（3）要深刻地想。只感知不思考，听课只能获得一些表象和浅层次的感性信息，难以进入听课的高境界。在听课的过程中，听课者的头脑要始终处于积极活动状态，针对耳眼获得的信息作快速的思考：想明白师生在教学过程中这么做的情形、效果及原由；想明白教学过程中出现了什么闪光点，并且通过思考给闪光点找到理论依据，找到闪光之源；要想明白教学过程中有哪些教学问题，问题的症结之所在，并想出解决问题的策略；要想明白在听课过程中受情境的诱发自己有什么感悟，或引起哪些联想。深刻地想，就是要对课堂教学情况作科学研究，对获得的信息作加工、改造、分析、综合，从而抓住本质，找到规律。 （4）要及时地记。“好记性不如赖笔头”，任何人都难以把听课中所见、所闻、所感准确地记在脑中，这就要及时记录。记下来，就是很好的研究资料和评课依据。听课者要及时记录对本节课教学进行的分析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想以及在授课情境触发下的“一闪之念”。 三、正确把握评课的原则 1、实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义（当然，也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。一般用“建议”或“探讨”的方式处理较好）。 2、“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉是善意, 容易接受的意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 3、突出重点原则：评课时要讲清哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际的去说,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 4、激励性原则：评课语言要热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。 5、因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如：对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。对于普通教师评课可降低要求，帮助教师确定最近发展区，每个阶段改正一方面不足。对教学能力偏低的采用点拨式，肯定长处激发情绪点，找出不足提供示范点，制订措施抓好落实点。还可采取当面交谈或个别交换意见的方法，对心怀宽阔的教师直抒胸臆，他会更加高兴，效果也好，对自尊心强，爱面子的教师，个别交谈会达到明白无误，心情舒畅的效果。 6、艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 对课不对人。 四、找准评课的入手点 找准评课的入手点，可以使评课条理更清晰，我认为评课应从以下九个方面入手：1、评教学目标确定和实施；2、评教材处理是否得当；3、评教学程序是否合理；4、评教学方法和手段的运用；5、评教师教学基本功是否扎实；6、评学法指导的体现；7、评能力培养的力度；8、评师生关系是否和谐；9、评教学效果如何? 具体每一方面如何操作，我相信大家都不陌生，在这里不再重复。总之，教研组长要善于抓住教师讲课特点。思人之所未思，言人之所未言，给人启发，取信教师。还应努力做到评课形式多样化，过程最优化，结构整体