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基于培养高中物理核心素养的实验教学研究 【摘 要】近年来，随着教育理念的转变，“核心素养”的培养已成为教育研究的热点。核心素养”是新课改下高中物理教学改革的重要内容，也是新高考方案实行的目标导向。在进行高中物理实验教学中，注重培养高中生的物理学科核心素养，对提高高中生对物理实验的动手操作能力和对物理实验的理解有着重要的作用，物理学科的核心素养主要是对物理的认识，对物理实验的探究，进行物理实验科学严谨的态度等几个方面，培育高中生的物理学科核心素养应当引起广大教师的重视。 【关键词】高中物理;实验教学;核心素养 物理核心素养是指学生在学习物理过程中形成的必备品质和关键能力，可以细分为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四个方面.实验是高中物理的重要组成部分，也是培养学生物理核心素养的主要阵地。下面从几个方面探讨基于核心素养培养的高中物理实验教学。 一、高中物理实验教学开展的重要意义分析 由于受到传统教育的影响，我国的高中物理教学在很大程度上陷入了困境之中，一方面学生学习知识的兴趣下降了很多，影响了他们的学习效率;另一方面，由于教师教学模式的固化，导致整个课堂没有活泼性，学生扮演的角色仅仅是单纯的听课者，而不是真正能够参与到课堂中的学习者。这对于高中物理的发展来讲，既是沉重的打击，又是阻碍其发展前进的绊脚石。因此，高中物理教学必须进行相应的改变，从教学做起，将实验教学规模性地加入到课堂中去，让学生能够在学习知识之余，对课堂实验也有所了解和掌握，然后通过实验和知识的结合，达到掌握知识、运用知识、升华知识，进而培养核心素养的目标。 二、高中生的物理实验核心素养培育现状分析 核心素养对于学生来讲，是指学生对知识的学习能力，对学习的态度的统称，学生只有具备了各学科核心素养，才能更好地适应未来社会的激烈竞争。然而每个学生的物理学科核心素养水平都不尽相同，核心素养并不是一个人天生就有的，而是通过后天的学习所获得的，但是在当前的高中生物理实验核心素养培育过程中，仍然存在着各种问题，有些高中生因为不能端正学习态度，导致在学习中缺乏一定的学习目标，对物理课堂教学没有兴趣，更加不会主动地去学习。还有一些学生的核心素养不够全面，主要是通过物理课堂教学所获得的，因此，尽管学生对课堂所学的知识都能够很好的掌握，但是对于一些课外的物理知识则缺乏必要的认识，无法将课堂所学的知识进行迁移，也无法跟实际生活相结合，这也是高中生物理学科核心素养缺乏的体现。最后，还有一些学校环境较差，教学器材缺乏的原因，导致学生很少能够亲自动手操作实验，因而学生缺乏一定的动手操作能力，从而也导致了学生物理学科核心素养的缺失。针对当前物理学科核心素养培育中所遇到的这些阻力，我们应当积极地思考如何改善这些现状。 三、基于核心素养的高中物理实验教学措施 （一）通过小组合作的方式 高中生正处于青春期，充满了青春活力，高中生最需要的就是正确的方向引导，高中物理教师利用物理实验教学，结合学生成长规律和个性特点，其中小组合作的方式更加适合，以学生学习能力为基础，教师对于学生合理分组，促进学生之间互相帮助。例如在实验之前，教师科学分组，在每个小组之间都要安排一个学习能力强的学生，在实验过程中，主要引导其他学生操作，如果出现问题需要小组讨论共同解决，这样可以增强学生的集体荣誉感，让学生之间变得更加团结，这样才可以培养学生的核心素养，有效实施素质教育。例如在“电流表改装和内接外接法”实验中，教师科学分组所有的学生，小组成员对于电流表的改装知识进行相互交流，为学生营造出积极的学习氛围，此外还可以提高学生的团队协作能力，在学习物理知识的过程中，使学生的素质水平得到有效提升。 （二）结合学生的实际生活 社会条件等框架不利于提高学生的学习能力，基于核心素养的教学也具有一定的约束，这样教师就明确了教学思维方向，教师需要结合这个方面的内容设计出贴合实际生活的实验设计，如果实验脱离了实际生活那么就是不够科学的，不符合核心素养的各种要求，教师需要鼓励学生在实际生活中探索物理实验知识，在学习中有效利用，这样才可以使高中物理实验教学效率得到有效提高，保证学生的思想可以更加适应社会发展需求。例如在“利用螺旋测微器和游标卡尺测量长度”的实验中，教师可以引导学生利用自己学到的知识测量生活中的实物，这样可以让学生懂得物理知识都是来源于实际生活的，在我们日常生活?中处处都存在物理知识，需要我们认真去探索。 （三）巧用教学资源，培养创新科学思维，促进学生有效学习 在物理实验课堂上，教师要善于挖掘教学资源，利用教学资源，丰富学生的课堂学习。学生在物理实验的学习中，不应拘囿于教材，应在创新思维的引导之下，进行创新性探究，进而提高教学的有效性。在实际教学中，教师可以组织合作式学习，通过小组实验探究的方式，去开发学生创新思维，以实现有效教学，促进教与学的良性互动。在物理实验教学中，枯燥的实验内容，不利于激发学生的兴趣。为此，教师可以创设新的教学内容，以小组合作的方式开展，让枯燥的实验课堂活跃起来，为学生发散思维能力的培养创设良好的内外环境。例如，如图2所示，在“研究平抛物体的运动”的教学中，教师就转变传统教学模式，以小组合作学习的方式，要求各学习小组制定实验分工表（如，实验设备安装、运动轨迹描述等），通过小组自主探究、实践和操作，独立完成整个实验。整个实验由学生合作完成，学生在分工明确的状态下，有条不紊地进行着，而教师作为学生学习的促进者，指导学生解决实验当中的问题，进而让学生通过创新思维的视角去实验和探究。 四、结束语 总之，高中物理实验是培养学生物理核心素养的基本教学方式.在实验教学中，教师要敢于放手、懂得放手，让学生真正成为实验的主人，让学生沉浸在实验之中。 参考文献： 陆贤萍.优化物理实验教学培养学科核心素养J.数理化解题研究，2