一节英语公开课的反思.doc

我的教学反思 初中英语组： 李小婷从教17年，第一次参加“同课异构”活动，感触颇深。接到授课材料后，我自己作为初中英语教研组8位上课老师中年龄最大的一位，脑子里一直有两个很强烈的想法，一.这可能是我教学生涯的最后一次大型公开课（这么说会不会夸张了点？），我希望自己认真准备，不随便应付。二.也是由于随着年龄的增长，我的理念跟前几年发生了很大的不同。我不再想把课设计得很花哨，（曾经的我最爱把公开课比赛课设计得很花哨，比如有游戏啊，有视频啊等等，曾经的我总是挖空心思设计导入，非把导入设计得很出彩不可，曾经的我以为只有与众不同才是亮点。）我现在的指导思想就是如何让学生实实在在地多学到点东西，怎样能多多让学生开口说英语。也听了其他几位老师的课，每个老师风格迥异，各有亮点，但我自认为我的这一堂课也不是没有亮点。先说导入环节。说实话在导入环节我和张舒老师比较我“省事省时省力”多了，我选择公开课常态课都能用得上的聊天导入法。我和学生用最简单的他们学过的句子来聊天。比如天气啊，家庭情况啊，聊着聊着就进入了正题-交通方式。由于我校的学生来自东阳各地，在加上家境殷实，所以学生大部分都乘坐小汽车来上学，光问How do you come to school?只能引出一个 take the car的交通方式，所以我在问完How do you come to school?之后又追问How do you want to come to school？并用图片引导学生展开思维，诱导他们说出“异想天开”的来校交通方式，如I want to ride a camel to school. I want to take the plane to school. I want to ride a motorbike to school.这样既引出了本课的重点-交通方式，也引出了本课的难点tooto和enough。如我在同学说想骑摩托车上学时进行了这样的理答；“Oh, you are only a child. Youre only 13 years old. I dont think youre old enough to ride a motorbike. You are too young to ride a motorbike.”我还在图片中放入了hot-air balloon, 但没有一个学生选择热气球，下课后我才意识到我忘了领读热气球的英文单词了，难怪学生没选乘坐热气球上学呢，这点成为小小遗憾，否则一旦学生说出乘热气球上学，我再趁机追问什么的，定可为课堂气氛的活跃增色不少。再说教材处理。我自认为这节课最大的优点就是在教材处理环节了。问题的设计梯度性很强-从易到难，层层深入。根据Lets listen到 lets read(1)(4)引导学生对文本逐层深入的解读。比如我把最简单的一目了然就能找到答案的问题放在前面的步骤中，而把把最难的总结（为文章写个标题）放在后面的步骤中。表格 time / thing这一题型我自认为很好。我最初的设计是一部分题目根据事情说出时间，一部分题目根据时间说出事情，考虑再三，最终决定全部让学生根据事情说出时间，因为我后面的写作就是要诱导学生根据时间线索来写“某人的一天”,所以这一设计可谓给后面的写作埋下了伏笔。我很荣幸地成为8位老师中唯一为文本录音的上课老师。因为我觉得初一的学生最需要模仿跟读了，而老师的语音再准也比不上真正的英美人士。我设计了一个环节请学生用第一人称模仿老人的声音来读这篇原本为第三人称的课文。好处一：趣味性增强。好处二：学生明确了动词的形式要根据句主语的变化而变化。为了模仿好老人的声音，我查电脑，但没有得到好的指点。我尝试捏鼻子读，不像。我尝试用上下嘴唇包住牙齿读，这样一来蛮像无齿老人的发音，但发出的英语语音不准确了。最后终于让我找到了好方法-那就是读的时候肚子用力。果然很像老太太的声音，由于我把声音文件事先录好，我的同事们都听不出来那其实是我的声音。我请了两位学生分别模仿老太太的声音读第一段和第二段，结果大大出乎我意料，学生读得太好了，完全模仿出了老人的声音。败笔就是第三段我让全班齐读了，其实应该第三位或第四位学生自告奋勇来个别读的。也许会有意想不到的精彩场面呢。最后一个步骤是让学生写标题，我为什么没有让学生选标题而是写标题呢，我觉得这样做难度更大，更有挑战性，而且也没有束缚学生的思维，如果给他们四个选项，选最佳标题，就降低难度并束缚思维了。由于当时学生没很快地举手，我又怕冷场，于是叫了一位高个男生到黑板上写标题。结果该男生写的标题非常好-Marys Day. 课后，这个班的英语老师金辉萍老师告诉我，这是他们班英语成绩可以说非常垫底的学生，哇，好险，幸亏学生顺利写出了标题，不过这也从侧面说明我这堂课是成功的，因为学生只有真正理解了文本，才能写出标题。事后，我反思，当学生没有马上举手时，我应把写标题临时调整为四人一组讨论出一个标题来，这样难度就大大降低，也不用担心出现让人尴尬的冷场了。接下来说提升环节。我告诉学生, “Mary is old. You are young. But you cant be young forever. No one can be young forever. Everyone will be old. So lets imagine. It is 2063, you are all old grandmas or grandpas with white hair. Do you still go to work like Mary? Do you stay at home and do nothing? Do you just watch TV all day? Do you just stay in bed all day?.”我先设计一个pair work.,开火车对“Grandma Li/ Ma/Chen ,what do you do in the day?”进行一问一答，学生没有难度，而且想象能力不错。有学生回答 “我种花并给花浇水”。有学生回答 “我玩电脑游戏和打太极拳”。有学生回答“我到各处旅游去”。接着，我让学生进行采访与汇报。当然我先给了一个很好的示范。结果学生的汇报非常流畅。事实上，采访与汇报环节是英语课相当实用的教学环节，我平时在自己的班上常态课也经常用，一来让学生学以致用，二来活跃课堂气氛，提高学生学英语的兴趣。由于时间关系，我只让三位学生进行了汇报，之后，我进行这样的过渡 ：“In fact, what you report is a short composition. So you see, its not difficult to writ a composition. Right? Now ,how about writing a composition ?” 我先给了学生两篇范文，并告知可用时间为线索来描述某人的一天。并且我在范文里尽量上用本课重点词组句型。如交通方式，tooto，busy but happy等等。在这堂的结尾，伴着优美的背景音乐我说：“Mary is old, but she is still happy. You are so young. Being old is just your imagination. Your school is so good. Your teachers are so good. So theres no reason for you to be unhappy. Pleas dont just say you are too tired. Please dont say you have too much homework to do every day. Please keep happy. Being happy is an attitude. It has nothing to do with your age. It has nothing to do with your job. Lets work happily every day. Lets do sports happily every day. Lets enjoy every day! ” 提升环节设计得最好的我认为是陈月娇老师，她把文本上升到The Colours of the Life的高度，真的很完美！再说说板书，我深深记住教研员马纯铁老师说过的话“任何一堂课上下来都要在黑板上留下点什么，哪怕只留一个标题。不能因为有了课件，就弃黑板不用了。” 所以我的板书也是用心设计过的。当然我的板书不够漂亮，我今后应