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班级学习小组总结 分类：课堂教学 | 标签： 小组学习 总结 享受教学 阳光教师 2008-06-28 10:08 阅读(4661)评论(5)编辑删除 教师要提高教育管理水平和课堂教学的质量和实效，就必须要在实际中面向全体学生，关注全体学生，让每一位学生都能自觉参与到班级管理和课堂学习中去，从而才能使学生爱学习、会学习，并逐渐形成良好的学习品质和行为习惯。要达到这一点，在班级管理和课堂教学中，小组合作不失为一种行之有效的形式和措施。本学期，在学校工作计划的指导和领导的支持下，我们一（1）班继续积极开展小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。 一、在课堂教学中充分发挥小组学习的作用 小组学习强调学生在学习中的自主与合作。在化学课堂教学中，我根据学生的实际情况，切实合理地通过小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，在保证学生独立自主完成学习任务的基础上通过小组合作最终解决问题、达成目标。这样的学习方式是有意义的，能激发学生学习动力，让学生体验成功的乐趣，能增强学生学习的自信，能切实提高学生学习能力。 在课堂教学中，我重点通过小组内或小组间的讨论来发挥小组学习的作用。比如对于新授课，我对学生从两个方面进行指导，第一指导学生学会自学阅读教材，第二就是展开讨论，在这个方面我要求：讨论建立在充分阅读教材、认真思考的基础上；讨论重点集中在对自己来说理解有困难的内容上；讨论应做到深入、扼要、既注重实效，又节省时间，力争通过讨论当堂解决问题；在讨论基础上进一步理解知识、拓宽知识、掌握知识及其相关规律。对于评讲练习或习题课，我同样从两个方面对学生进行指导，第一指导学生要独立自主完成习题，第二是展开讨论，在这个方面我要求如下：讨论建立在独立完成对照答案且认真思考的基础上；讨论重点放在对自己来说无法独立解决、辨析不清、思路不明的问题上；努力通过讨论解决遗留问题；讨论可在小组成员内部，也可以小组之间，还可以直接与老师讨论完成。 通过小组学习方式的采用，我认为与以前相比，更调动了学生学习的积极性，学习任务基本上当堂完成。在连续考试中我班化学成绩整体比较突出，也涌现出了像罗天保、彭毛毛等勤于动脑并数次在化学竞赛中取得优异成绩的理科典型。本学期我还采用小组教学形式参加了校青年教师优质课比赛，所讲优质课在教研组内得到了较高的评价。 二、在班级管理中充分发挥小组管理的功能 在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理。具体措施包括：1、以小组值周制为形式实行班级岗位责任制。采用小组值周制。每小组负责当周班级事务（主要是卫生方面）。采用值周班长制。值周班长由每组组长担任，任务重点是管理值日班长负责当周班级各项工作，班长不在时代行班长职责。采用值日班长制。值日班长由值周班长（组长）所在组成员确定，负责当天班级各项工作，填写班级日志。值周班长、值日班长和值日小组三者捆绑负责班级日常工作。2、设立“每周小组之星”评比栏，实行每周小组之星评比制度。六个小组每周在考勤、卫生、纪律、自主、合作及其它六个方面进行星级评比，表现优劣分别以红星和黑星相区分。每周公布被评出的上周小组之星。3、以小组形式组织各种各样的活动。如这学期前段时期曾组织学生坚持进行跳绳锻炼。每小组发一根跳绳，平时组内成员自行练习，要求每人每天跳绳不少于500下，每周六下午课外活动时间按小组举行跳绳比赛。 通过采用小组式的管理，基本上实现了学生的自我管理，一个学期来，我班班风学风较为稳定，在每周的学校班级考核中，我班多次都名列前茅。也多次被评为卫生先进班和文明班级。 三、小组合作式座位是小组活动的重要组织形式 为了充分发挥小组的作用，特别是在学习中的作用，我们在实际中采用了杜郎口式座位的排法。我觉得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习模式的诞生。自从采用小组学习式，我班的座位已经经历了三次调整。第一次，是上期期中后，当我向学生们征求意见，问愿不愿意把原来的逐排式座位调成合作小组式时，绝大多数学生欢呼赞同，于是那时我便毫不犹豫地对学生进行重新分组并重排座位，并开始把小组式学习纳入课堂教学中去，实践证明，这种做法是可行的。第二次，是在本学期开始，我参考上学期期终考试成绩将全班同学分为六组，每组均兼顾各个学习层次不同的学生。每组学生座位自愿组合。各组同学座位全部确定后由组员集体推选出本组组长。第三次，是在本学期期中考试后，鉴于一年级即将结束学生即将面临分科问题，我又重排了一次座位。首先我让学生自己对文科与理科的不同兴趣进行提前预报，班中文理偏好的比例大约正好一比一，于是新的座位就出现文理分组的结果，其中文科三个组，理科三个组。我觉得这样做有如下好处：通过调位使学生产生新鲜感，以刺激学生学习的新动力；通过文理分组排位，使学生学习合作更方便、更有利；显然这种做法为学生升入高二打下了一定的基础，这对学生来说是有利的。 四、自主合作是小组活动的核心 在课堂教学中实行小组学习式，我觉得实际上是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的思想。我在化学课堂教学中继续完善和吸收原“引导-探索法在化学课堂教学中的实践”课题的相关成果，在课堂上通过小组式学习，引导学生自主完成学习任务。无论是在新课学习还是习题课方面，均已做到老师讲的已经很少而把绝大多数时间交给了学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。我们课堂教学改革的目标就是，通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。在实际教学中，我认为：通过小组式学习，我们的课堂活跃了，学生能积极参与到学习中去。因为学习任务需要靠自己努力去完成，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。学生的积极参与，其实就是学生的学习过程，这种学习是有意义的学习，与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。通过小组式学习，学生们思考问题深入了，理解问题透彻了。在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题，这是我们教学希望达到的结果，通过学生自己努力获得的结论和解决的问题，他们当然会记忆深刻、理解到位，对知识的掌握就达到了一个较高的层次。而传统的“一言堂”教学学生参与学习少，甚至不参与，思维深度不够，就很难达到理想的教学效果。通过小组式学习，学生们发言积极了，语言表达能力提高了。经过这一阶段的锻炼，学生发言的水平明显发生了变化。首先，能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。其次，学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。最后，对于单科程度比较好的学生更是跃跃欲试，在小组内也发挥了很重要的带头作用。通过小组式学习，通过学生的自学和讨论，绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生，老师讲的东西少了，但从学生反馈的结果看，这种学习的方式对学生来说是行之有效的，学生们自己乐于接受，学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看，在学生自主完成学习任务的情况下，需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。 五、关于小组学习的感受 小组自主、合作与探究是课堂改革的方向。通过小组合作，小组成员间相互帮助，相互监督，共同完成学习任务和日常各种常规要求，这是符合学生学习发展规律的，当然也应该是行之有效的。把小组的管理当成班级工作的重点和核心任务来做，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善。所以，我们将努力将小组学习发展下去，不断完善。我们进行的小组学习现在是在高一阶段，面向全体学生。实践已经证明，小组学习作用如果发挥利用得好，这还是行之有效的。我准备在高二文理分班后继续采用小组学习式，并对此很有信心，我认为在分科班级中采