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先进的办学理念 引领校长专业化发展（续）上海挂职学习体会文章之六：教研组和备课组建设的实践与思考塔河县盘古中学 王丽梅有幸到上海来挂职学习，收获很大。在学习过程中我参加了进才北校上海市教育二署及各校教导主任“对话教学 ”主题沙龙活动。在这次主题活动中，有四所学校进行重点交流，从不同的角度、不同的层面、不同特色对教研组和备课组的建设作了充分的阐述，使我对学校教研组和备课组的如何更好地开展工作进行了深刻的思考。教研组作为学校教学管理的基层组织，必须担负起学科教学研究和教学改革的组织者和协调者的责任,营造浓厚的教研文化。加强教研组建设，是提升教师课程实施能力的重要保证。教研组是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业化发展的有效途径和基本保障。四所学校虽然在实践的方式方法上不同，但有一点是相同的,那就是“理念做先导，制度做保证。”新课程是新观念和新实践的结合，教研组的建设要适应新课改的形势，这个过程需要磨合。加强教研组、备课组建设关键在校长，主要在于具体分管教学管理者的理念，（特别是教导主任的认识），要促进学校的内涵发展，关键在于提高教师的专业化素质，而教研组、备课组建设是非常重要而又有效的抓手。要想提高管理者的理念，首先要进行不同层次的培训,以理论学习和教学反思促进理念的更新;以制度保证和政策护航来促进教师专业化成长。上海进才中学北校的推出特色教师与特约研究员的评聘制度和低职高聘制度，不断激励优秀教师更好更快地发展。他们制定的上海市进才中学北校优秀教研组优秀备课组评比细则，推广优秀，激发能量的做法不仅有特色，而且很有成效。教研组和备课组的建设源于教学实践，教研组生命活力从实践反思中生成。“生命在于运动”，教研组的生命力也在其丰富的活动中得以体现。但在实践中上海的四所学校有一个共性的特点就是突出备课组的“集体备课”活动，达到资源共享。集体备课应是个人准备集体讨论个人再备课的过程。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放，千万不能出现“千人一面”的局面。 在教研组和备课组的创建中，上海的四所学校又都各有特色。进才中学北校特点是：首先实现有个性的教学向共性基础上的课堂教学优化。学校着眼于备课、上课、作业、辅导、考试五个教学基本环节，从而优化课堂教学。备课讲究统一性与个性化；上课讲究拓展性与探究性；作业强调分层性与选择性；辅导讲究整体性与个别化；考试关注合格率与进步率。其次，从教师设计“教”转向指导学生“学”。在继续关注五个教学基本环节的基础上，聚焦学生的学法指导，要求教师进行学案设计，要求备课组以“学生课堂上的主体参与”为主线组织备课组全体教师精心设计有助工学生学习的学案。重在学法指导、预习设计、巩固提示，让学生明确学习目标、学习任务，师生对教学目标和要求都很清楚，有利于教学目标的达成。 上海罗山中学的特点是：在教研组内涵的建设上，开展高水平的学科教学研究活动，培养了大家座在一起，自由地、平等地研究教学研究学生的习惯。鼓励教师公开自己的教学，定时（教研组活动时间）、定专题（研究的主题）、定点（研究活动地点）、定人（核心发言人）。开展相互评论与帮助的教学研讨活动，鼓励教师敞开自己的心扉，增强教师相互之间的信任感。同时还提倡描述性的课堂教学评价。反思我校，为了强化对学生管理，采用年级组和教研组并存的管理模式，而削弱和淡化了教研组的职能，有时使学科教学研究落不到实处，这对提高教学质量极为不利。以上学校的做法对我启发