2014年小学语文教学教研工作意见.doc

2014年小学语文教学教研工作意见为进一步贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神，正确落实全日制义务教育语文课程标准（11年修订稿）（以下简称语文课程标准）提出的各项目标和要求，大力推进我市小学语文课程改革，提高学科课堂教学的实效性，提升小学语文教学质量。以市教育局提出的“学决定、促改革、强质量、比实绩”教育质量提升年为主题，充分发挥教研职能作用，凝心聚力抓研训，优质服务强质量。特提出如下教学教研工作指导意见：一、准确把握小学语文课程目标全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。1把握目标的基础性小学语文教学目标应是基础性的目标，既要按社会发展要求提升某方面的目标要求，如识字写字、口语交际、语文的综合实践应用等，但又不宜超越小学生生理、心理、知识基础等实际随意拔高，要力求让小学生养成有利于终身学习与持续发展的语文素养。2、整合学科课程三维目标要继承和发扬光大并高度重视语文双基的传统，根据时代的推进与语文课程发展内在的要求拓宽其内涵与外延，真正使这一维度成为富有传统基础并有时代色彩；要重视把语文学习的过程与方法作为语文课程的目标之一，不仅把过程与方法作为语文双基学习的手段，还要真正把其提升为语文课程学习的目标；情感态度价值观的目标绝不能忽视，要特别重视培养学生热爱祖国语言文字的情感，要重视价值观的积极引导。要以语文能力为核心，整合三维目标，在整合中提高语文教学效率。3.把握小学各学段语言文字方面的教学目标一般来说，第一学段应以识字写字（包括词语）教学为重点，第二学段应以句段教学为重点，第三学段应在进一步打好字词句段教学的基础，重视篇章教学。在把握各学段教学目标的同时，也要重视各学段教学目标的有机联系。在听说读写（习作）书（书写）能力训练方面，要重视听说读写书有机结合。小学阶段语文教学要念好“字、词、句、段、篇；听、说、读、写、书”十字真经，切实加强语言文字运用，把语文基础抓实打牢。要依据课程标准，对照课标教材，参考教师教学用书，根据学情确定并实施每一课教学的重难点。4重视教学目标的开放性重视教学目标的开放性是新课程实施的一个重要方面，要改变教学目标一成不变的僵化状况。在教学目标设计与实施时，要切实落实预设的基本目标，又要因学生的差异设计弹性的目标，还要重视在此基础上随学情生成新的目标，处理好“预设”与“生成”关系。此外，要注意让学生明确与内化学习目标，从而主动积极地逼近学习目标。二、真正落实小学语文课程内容小学语文课程内容是实现小学语文课程目标的资源、载体和中介。小学语文课程内容的开发与运用是课程实施的重要内容。1.活用现有语文课标教材我市选用的是人民教育出版社编写的小学语文实验教科书。实验教材是实现小学语文课程目标的最为重要的资源、载体和中介。一定要研究和使用好教材。教师应下大力气钻研和创造性地使用教材，有效地对教学内容重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学内容，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，真正达到“教是为了不需要教”的教学境界。教学时，教师还应把教材内容、练习内容以及配套材料进行优化处理，发挥其整体效应。要充分认识到语文课程内容的丰富性、综合性、文化性、开放性等特点，使语文教育与社会、生活以及其他学科紧密结合，真正使小学语文课程成为开放而有活力的课程。教师除了重视课堂教学，还应该积极开展课外读写的指导，切实完成课外阅读100万字总量任务和背诵60篇（段）(详见课标附录)，进一步落实我市“经典诵读”内容，要紧密结合新课标要求，优化“三读整合”，把学生有价值的读名著和读经典放在重要地位，特别要把跟着学期读经典和跟着课文读诗词计划好、读到位、读扎实，而且要充分与课堂教学整合，老师要做到与学生同读同品；与此同时，要充分优化作业布置，力求在精、细、质上下功夫，多给时间学生课外阅读；鼓励学生在课外进行语文实践活动，培养学生从网络获取资源进行有效学习的能力和习惯；注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。课外阅读和积累任务上不封顶，下要保底。2.开发语文校本课程校本课程内容是语文课程的重要内容之一，每所学校力求因地制宜，利用资源认真开发，已有校本课程的学校，要不断完善，特别城区小学要走在前头；还没有校本课程的学校，要切实拿出可行的开发计划，组织专班进行整理开发。开发中要注意这些资源与语文信息的有机结合，与不同年级学生的发展水平及已有的经验基础相适应，形成一定的序列与特色；此项工作还可与学校校园文化建设同步进行。3落实读好书、说好话、写好字的常态研究语文课程的核心内容是学习并应用语言文字，那么我们的语文课如果教会学生读好了书、说好了话、写好了字，我们的语文教学就落到了实处。“熟读成诵”是让学生终身受用的看家本领，我们把这个本来叫我们语文学科为学生人生奠基的必要练的的“童子功”，所以“读”应当成为指导我们教学活动的一种理念、思想。而说话能力的培养，是语文能力系统中不可缺少的一个系统，是素质教育不可缺少的组成部分，良好的口头表达能力，是学生走进社会深入人生的根本，因此具有重要的意义。我们可以从学生发言（理直气壮）、交际（落落大方）、作文（妙笔生花）等多方面来考察学生的说话能力。语文课程标准也对写字教学有明确的要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。”所以我们在识写字上把质量抓硬，要准确把握识字写字在小学各阶段的定位，要按字理和汉字的特点识字，应用多种方法识字，把字认准识活；特别要把写字教学放在突出地位加以研究，做到识写结合，课内写字不少于10分钟，同时按汉字书写要求把写字教扎实，让学生写漂亮，而且在握笔上要严格要求，做到方法正确，姿势端正；无论课内作业还是课外作业，在写字规范上都要严格把关，并且杜绝写错别字，其中作文坚持打“三分”要落实。三、扎实开展语文课型与教与学模式研究1重视小学语文课型研究要继续深入开展汉语拼音课、识字课、写字课、口语交际课、精读课、略读课、课外阅读指导课、写话课、习作课、复习课、语文综合学习等重要课型的研究与实践。要继续研究与把握各种具有时代特点的小学语文教学模式，倡导结合实际创造性地综合运用，切记不可盲目照抄照搬！2注重教学策略和学习策略研究教学模式研究的重点要放在教学策略和学习策略方面，避免过分关注教学程序而造成教学过程僵化的现象。应研究与教材、学生实际相适应的语文教学和语文学习的有效策略。鼓励从新课程理论出发，从本地本校的实际情况出发，开展教师教学策略和学生学习策略研究。鼓励教师提高信息素养，充分运用现代多媒体技术（电子白板），开展相关的教与学模式研究。四、努力创建保障语文课程有效实施的条件1促进教师的专业发展促进我市小学语文教师的专业发展。强化专业服务，开展微课程研训活动。发挥市、片、校、组各级教研网络的作用，特别重视发挥年级教研组和备课组的作用，加强校本语文教研，听课评课等教研活动，坚持不懈的开展集体备课活动，扎实做好每个单元的集体备课，特别是区域性研究活动。结合教研室意见开展优秀语文教研组及教研组长评比活动，评选优秀集体备课指导小组长，学业考试评价工作先进个人。2强化课程实施，以促进教育质量均衡发展农村小学要特别关注语文课程的实施。目前，和城区相比，农村语文教学师资面临一些缺口，因此，实实在在抓好学校教研组教学研究，同时加大校际协作，切实开展对口帮扶工作，指导学校和学科教师改进教法和学法指导，唱响语文教学质量年。开展培优辅弱研究、指导和经验交流共享活动，确保优生率，学科优秀率高比例。3、建立现代教学意识，全面树立以人兴研的新风。一是学校管理要强化本校教师的课改发展意识，积极营造出老师主动参与并能产生强大内驱力的教研氛围，有针对性地对学校出现的教学重点问题进行改革与探索；对新上的岗青年教师，学校要从入格上路角度加大打磨的力度，充分利用老师素养的发展来提升学校教学质量的竞争力。二是所有语文教师自身要树立发展意识、竞争意识，加强学习主动谋发展，做有实力的语文教师，做学生喜爱的语文教师、做在“教、研、说、写”上有能力的语文教师。三是学校各教研组要把教研活动落在实处，大胆创新开展工作。教研组要制定出有学校个性的承前启后的且针对性强的教研计划，并有具体的、有目的的、有主题的以体现教研室教研重点为贯穿的教研活动安排，且有落实教研活动的措施和策略。凡有承担省市课题的学校，要按课题研究程序和要求，把课题研究落到实处，扎扎实实地研出成果来。四是加强教学改革，科学迎接全市学科调考。只要建立牢固的以人为本的教学质量关，并以研兴教，坚持课改，就一定能在教学质量竞争中获得主动权。五、教学进度及活动安排教学进度：年级第110周第1119周第2021周一进度到一到四单元，约4月16日期中过程性自我评价。进度五到八单元。第20周复习一周，第21周过程性自我评价。二三四五六活动安排：1开展教学视导、指导学科教学。结合小学部对各小学或者部分小学教学检查和视导等活动，对学科教学进行诊断和指导。2筹备小学组汉字听写大赛活动。3开展新教师跟岗培训活动，引领教师把握教学质量，促进教师专业发展。4筹备学科送教下乡及区域性研究活动。探索区域教研联动及