我的爱生故事苗瑞.doc

我的爱生故事安宁区兰飞小学苗 瑞我是一名人民教师，教书育人注定了我工作的平凡。投身教育事业其间有成功的喜悦，也有忧心的烦恼。在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界。学生是天真无邪的，他们是一块块可雕刻的玉石.做孩子的好朋友，当孩子的贴心人，引渡孩子走向爱的彼岸，教师对学生的关爱，有着无法估量的地位，起着巨大的不容忽视的作用。 关爱学生是作为老师最基本的职业准则，相信每位人民教师，爱生的事例举不胜举。这一切，往往发生得是那么的自然，那么的微不足道。今天我也讲述些在我身上发生得些许小事。我班级中的玲玲。她家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲虽然管，但缺乏耐心和细心。作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握，撒谎等缺点都从她身上体现了出来。刚开始的时候，我要放学留她下来补作业，她经常说没带作业本等，以各种理由逃避。通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次，她数学测试虽不是满分但是比起以前有了很大的进步，我当着全班同学的面表扬了她。我发现她满脸的惊喜。又通过几天的观察，我发现她的眼光不再那么回避我，于是，一天放学后我把她单独留了下来，希望和她好好的谈谈。首先，我告诉她，老师想和谈谈就像朋友那样，就是为什么不能完成作业吗？她胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足了勇气告诉我：“因为为了不让妈妈看到作业本上的错误，妈妈看到我做错题目会打我”。我紧接着问：“为什么你会做错题目呢？”“我做不来”。“你有没有想过为什么做不来？”学生没有回答我。老师告诉你：因为你每天上课不能认真听讲，以至于作业不能及时完成，你不能很好的掌握所学的内容，所以即使完成的作业也总是做错，成绩也越来越不理想；老师知道，其实你很在意父母对你的看法，老师有个方法你想听吗？她用充满好奇的眼光看着我，点了点头。老师的方法就是每天作业认真完成，不会做的就来问我，我再给你讲解。学生用迷惑的眼光看着我，刚想点头，突然冒出一句：那我的作业有很多错，妈妈看到还是要打我，我不敢。我马上接口说：“没关系，我们就在学校里每天把作业完成再回家，怎么样？学生用清澈的目光看着我，点了点头。自此以后该生在上课时能够认真的听讲了，上课也能积极的回答问题，在学习上变得主动而不是被动。作为和孩子相伴的人，教师自然就在学生天真纯洁的心坎上留下了信赖、尊敬的意念。老师以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。学生对教师的信赖尊敬程度，完全取决于教师爱护、关心学生真情投入的多少。一天我在批改数学作业，翻开诚诚的作业本，突然作业本上有个用铅笔写的淡淡的“良”。我心中犯疑：每个学生都希望自己的作业得“优”，为什么他给自己的作业得“良”呢？于是我找来本子的主人，问他为什么要给自己打个“良”。他垂着头，低声说：“我知道我字写的不好，肯定得不到优。”此时我心中说不清是啥滋味。回想起以前发作业本的情景：我发下数学本后，同学都急切的翻开自己的本子看看自己的得的什么，当看见自己得了个“优” 和小红花都会兴奋的给同桌轻说着，看“我又得了个优又有一枚小红花。”并很仔细地数着自己作业本上共得了几个小红花。数完后还要相互比一比看谁的优和小红花最多，多数同学脸上都荡漾着幸福的笑容。此时想来，是我忽视了他。他写字基础差，不要说美观了，就连横平竖直都很难做到，跟我们班的同学有一段距离。正因为如此，他的作业本上到现在还没有一个“优”。从我接手这个班，他就一直品尝着失败的滋味，他那颗幼稚的心怎能受得了呢？于是我把他叫到办公室温和的对他说：“其实你的字写的很有进步，是老师粗心了，没发现。”当着他的面，我认真地批起他的作业，我一边看，一边说：“瞧！这个2字比前面这个2字写的好，这个5字的肚子划的也很圆，这里的等号写的也挺直的就这样，我一个数字一个数字认真地批改着。最后，我拿起橡皮，小心地擦去他写的“良”，打上一个工工整整的“优”并踏上小红花。我看到他眼里露出的是惊讶，是惊喜，是激动。回到教室，他还在翻着他的作业本看，那一个“优”字好像是会说话的眼睛，在向他微笑。 接下来的几天，他写字特别认真。一笔一画，用“心”在写。功夫不负有心人，后来他得的“优”多了起来，自信也找回来了，笑容重新绽放在他的脸上。 这时，我忽然觉得自己领悟了许多。那一个个红红的“优”和小红花，仿佛像熊熊