巧用多媒体轻松学汉字.doc

巧用多媒体 轻松学汉字湖北省当阳市胡场小学 石会荣邮政编码 444114 联系电话 07173381268【摘要】语文课程标准强调：“运用多种形式的教学手段使抽象的文字符号变成有趣、易记的识记对象。”小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课都是围绕识字展开。利用多媒体课件进行识字教学，既激发了学生的识字兴趣，帮助学生析形索义，又有利于指导学生正确书写，更有利于帮助学生巩固识字，从而优化了识字的过程，提高了识字的效率，让学生轻轻松松地在汉字的王国里遨游。【关键词】多媒体 低年级 识字教学 优化课堂 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课都是围绕识字展开。语文课程标准强调：“运用多种形式的教学手段使抽象的文字符号变成有趣、易记的识记对象。”所以，优化识字教学，打下扎实基础，对高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。多媒体作为现代科技的结晶，为我们的课堂教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。它能激起孩子们识字的兴趣，促使孩子们积极主动地参与到识字过程中，从而达到轻松学识字的效果。一、创设情景，激发学生识字兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就等于开了一个好头。识字教学也不例外！激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，创设情境，可以使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，愉快地学习。如我在人教版一年级语文找春天这一课时，课前先播放一段视频资料（各种春天的图片，配之美妙的音乐），将学生引入学习情境，让学生对美丽的春天有初步的感知，再让学生说出自己看到了什么以及自己的感受，老师接着问：“春天如此奇妙，如此美丽，那么你能不能把这一课的生字也写得这样美丽展示给大家看呢？”同学们兴趣盎然，争先恐后地把自己写的字展示给大家看。从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。同时，色彩鲜明、生动有趣的动画形象，可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。心理学证明，活动的对象易于被感知，利用动画识字对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了一年级学生注意力的稳定性的培养。“兴趣是最好的老师”只有使识字学习成为学生一种愉快的、富有吸引力的学习体验，才能激发学生自主的学习欲望和高涨的学习热情，使学生能以饱满的状态积极地参与到学习活动中来。 二、展示过程，帮助学生记忆生字。汉字本身具有形象美，这就注定了汉字的结构、组成自有其本身规律。而造字规律又一时难以用言语表达清楚，即使表达清楚了，对低年级的学朋友来说，无疑是缘木求鱼。但如果用多媒体展示造字的方法，学生就会一目了然。如，识字（一）的第3课口耳目，识字（二）的第4课日月明及其语文随堂练习的第2题的“图画连字”，向我们展示了汉字的象形和会意的两大特征，为学生的“认字”提供了范例。在教日耳目一课时，我用课件演示事物简笔画（象形文字）演变为简化汉字的经过，帮助学生建立图画和汉字的联系。教日月明一课时引导学生理解图意与字义的联系。如图画：一堆燃着的火上泼下一盆水，是说用水把火熄灭了。水就是“火”上的一横，火堆就是“灭”字的火，所以灭的字义就是灭火、熄灭。再比如“看”字，演示一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“刃”字演示用手指点刀口处的画面。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了字义并记住了字形。多媒体课件还可以把合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。三、观看动画，指导学生正确书写。在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。利用课件进行书写教学更具其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，动笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生面前，可以吸引学生的注意力。诱发兴趣，容易理解笔画、结构等特点，便于记忆。一般的生字学生都能够理解，但遇到难写，不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字和书写。如在教学生字“奶”时，“奶”字的笔顺和最后一笔不易掌握，就可以制作一个“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之生动的解说，让学生认识笔顺，最后一笔难写到位，显示这一笔时，速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹较深。还有许多难写的字，可以让学生跟着动画，一个个的完成书写。又如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，第四笔这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。 四、巧妙训练，帮助学生巩固字形。1第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字，如：猜谜的方法记“众”字，用会意的方法记“闪”“笔”，用加一加的方法记“秋”（禾火），用减一减的方法记“几”（机木），学生兴趣浓，记得牢。2要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方，做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等，让每个学生在游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。关键是教师要把时间、精力用在刀刃上多种形式，特别是在语言环境中整体识记本课生字。3要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意所学的生字，做巩固认字的有心人。总之，小小汉字，奥妙无