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让每位学生顺利诞生“习作婴儿”学习国外小学作文教学有感浦东新区书院小学 陆亚新前言：说实话，本人从事小学语文已经26年了，从一年级到五年级的每个年段都教学过，结合这些年的教学，对我来说，指导学生写好一篇作文往往像孕妇临产一样，经历几次修改的“阵痛”，写作水平好点的学生，一般经过1-2次的阵痛后就顺利诞生“习作”这个婴儿，但是对于一小部分基础差的学生往往经历了4-5次的阵痛，“婴儿”还是出不来，只等我这位“大夫”给他们动手术，才勉强“产下”一位“畸形婴儿”。因此，这些学生往往前一篇的作文要拖到下一篇作文开始才结束，对他们来说，等于是一个学期都在进行写作，这样的痛苦无疑是一种没有尽头的煎熬。这次，我有幸参加了吴老师的国外小学语文教学研究的培训，我对这样的教学有了深层的反思，也感觉自己曾经在作文方面的胆战心惊的自作主张有了一定的底气。困惑与探索：在学习国外小学语文教学研究前，本人从未接触过国外的小学语文教材，更别说是作文教学了，这次通过学习，我看到日本的语文教材通常一个单元就是一篇课文，但是，就这样的一篇课文少则6课时，多则15课时。初听这样的教学安排，在我看来简直不可思议是不是在磨洋工啊？其实不然，在这么多的课时中很多是综合性的学习活动，期中包括写作训练，每项写作活动都有2-3课时的时间保证。比较我们的教材，往往课后另外安排写作训练，名义上每学期自由选择7-8篇，实际上每学期开学，会统一安排写哪几篇作文。由于课时的紧张，写作往往在家进行的，一些聪明的学生会从作文范文中选择一些内容作文自己的作文，一些投机取巧的学生常常大批量摘录，因此，写作等于是抄袭，没有自身的感悟。究其原因，学生缺乏一定的观察能力，对写回忆性的文章往往只有支架，没有血肉，每次为了完成上面的征文，最后教师对学生的征文进行大刀阔斧的修改，不然，根本拿不出手。因此，学生征文也等于教师间的文笔赛了，这种通病沿袭已久。怎样让学生写出真情实感，这一直成为我的困惑。为此，我在上面安排作文题目的基础上稍作修改，尽量选取学生感兴趣的事例或者当场突发的事件成为学生写作的素材。一天，又到了午餐时间，（学校大部分学生在学校午餐）每日有一位学生负责盛汤，突然，有学生向我报告：说今天的汤不能吃了，被一位同学吐唾沫了。我连忙赶到教室，看到盛汤的队伍很长，大部分学生都端着汤碗在那里发愣，见到我去了，个个都义愤填膺。事后我了解到，那天，学校正好喝“肠血汤”，可能吐唾沫的学生不喜欢喝，所以，当他排到盛汤的小张面前时，嘟哝了一句：“是这个汤啊！我不喜欢喝！”说完，便往汤里吐了一口口水就走了。当时负责盛汤的小张一时反应不过来，等他走后，马上向全班宣告：“今天的汤大家不能喝了！”众人忙问缘故，当了解是小飞吐了口水后，教室里立刻沸腾了。等学生通知我时，小飞早就脚底抹油溜到男厕所了。为了让他不至于饿着肚子上课，我让别人转达，先不计较他做的坏事，出来吃饭。事后，我对他的行为严肃地进行了批评，告诉他：“已所不欲，勿施于人。”那天午自习，正好是语文，我就午餐事件让大家分析，并把事件的经过写成作文，题目自拟。结果，那次的作文有人以书信的格式XX,我想对你说进行委婉的劝说，有的写成声讨式的我最讨厌的一个人，还有的用谴责性的语言写就这件事，你做错了。无论哪种文章，都把当事人的动作、语言和神态描写得入木三分，还写出了同伴的反响和自己当时的心理活动，最后发表了自己的感悟。由此看来，学生对亲身经历过的事件往往有内容可表达，教师可以有目的地引导学生学会观察周围的事件，写出真情实感来。反思：那次的突发事件给了我写作的一些灵感，以后，我常常不放过身边的一些小事，引导学生去观察、去思考。但是，学校里发生的突然事件毕竟有限，怎样让学生在家里，在社会上也能养成观察的好习惯，并养成写日记的习惯，随时把生活中发生的小事记下来，为写作积累更多的素材。同时，对每学期规定的文章也能顺利地完成，不仅仅是应付作业。我知道，这样的路很长，学生的作文不是通过几篇文章能够提高的，作文是学生综合能力的体现，就好像造房子，有了建筑材料，但是不懂得怎样应运这些材料，房子还是建不起来，即使建起来了，也可能是豆腐渣工程，一有风吹草动，就轰然倒塌。还有的学生，有写作的技巧，可是没有材料可