思想品德说课稿.doc

人民教育出版社 八年级下册第七课 城乡直通车城乡印象 城乡差异宣威市落水镇初级中学 张仁民2012年5月17日各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的框题是：人民版八年级下册第七课城乡直通车第一框城乡印象、城乡差异一、说教材1、本课教学内容在教材中的地位和作用第三单元感受祖国心跳是国情教育的组成部分，国情教育的一个通病是将国情客观化、外在化，使其成为需要学生记诵的知识。在这种教育方式下，学生往往只记得一些枯燥的数据材料而没有感情的投入，导致国情教育的效果不佳。我在这一单元的国情教育中，力求从情感切入，使学生通过对国情的了解，“感受祖国心跳”，进而使自己的心“与祖国一起跳”。在改革开放国家飞速发展的大背景下，城乡差距成为中国发展的硬伤。三农举步不前，与社会主义的本质共同富裕不相符，与构建社会主义和谐社会的要求不相符。为此，党和国家近年来采取了一系列措施解决三农问题。第七课城乡直通车立足于这一基本国情，帮助学生树立城乡各有所长，各有不足应该平等尊重的观念，号召学生为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。本课由城乡印象、城乡差异、城乡差距和城乡统筹四部分组成。由城市学生刘怡和农村学生崔娟的对话为引子导入课文，引出无论是农村还是城市都各有所长与不足，也各有各的精彩。几框之间采用的是由外及内再整合的结构。第一框城乡印象主要是谈城乡的外观及自然景色，总体上描述了城市与农村景观上的特点；第二框城乡差异则进一步谈城乡的内在差异和特点，这里的差异不是讲“差距”，而是强调“特色”和“特点”，如在观念、生活习惯及人际交往上的特点等；第三框城乡差距更进一步，谈城乡在收入水平、消费水平上存在的差距及形成差距的原因；第四框城乡统筹谈城乡的整合，讲城乡统筹的有关政策、措施与经验。建议用三课时完成对本课的学习任务，城乡印象与城乡差异、城乡差距、城乡统筹各一课时，实行讲练结合。 2、说教学目标（1）、情感、态度、价值观：感受城乡差异和党的富民政策树立实现共同富裕的使命感，自觉投身社会主义新农村建设。 （2）、能力目标：在了解城乡差距的基础上，积极探索缩小城乡差距的方式与途径，做到为城乡直通献计献策。（3）、知识目标：了解城乡之间的差异和差距及产生差距的原因、影响，理解缩小城乡差距的政策。3、说教学的重、难点（1）【教学重点】“城乡统筹”是本课的学习重点。一方面，这是深入领会与执行党和政府缩小城乡差距政策的需要；另一方面，这也是缩小城乡差距的具体行动和对策。为了准确把握这一重点，我们要紧密联系党和政府近几年来一系列的城乡统筹政策进行宣传，同时，紧密联系城乡实际，进一步理解城乡统筹的重大意义和实际做法，让政策和事例说话。（2）【教学难点】“城乡差距产生的原因”是本课的学习难点。造成这一巨大差距的原因是深层次的，有的是因为长期的政策倾斜，让广大农村为中国的工业化做出了巨大的牺牲和贡献；有的是因为农民负担长期过重；有的是因为农村基础差，农民整体素质亟待提高等。学习时，我们要结合事例引导学习者逐一分析并得出结论，从而深入认识产生城乡差距的诸多原因。二、说教法1、学情分析我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。在我国，随着社会的发展，城乡差距增大，农村进城务工人员大量增加，城乡之间不同的生活习惯、思想观念、行为方式的交流和碰撞日益明显。这一切，都被学生看在眼里，记在心上。我们的学生，既有城市的，也有农村的，不同的生活环境让他们对城乡差异的感受截然不同。城市和农村给他们留下什么样的印象，城市和农村有什么不同，城市人和农村人有什么不同，这种差异是怎样产生的，学生的体验都是鲜活的第一手资料。在这些鲜活体验的基础上，我们要打消有的城市学生高高在上的贵族心态，也要扭转部分农村学生自卑自怜的情绪，让学生客观看带城市人和农村人在社会发展中做出的不同贡献，了解国家关于城乡统筹的政策，使他们坚信“城乡直通车”能够开起来。由于学生个性差异和生活经历的不同，有些学生盲目地羡慕渴望城市（或乡村）生活而厌倦自己所在的乡村（或城市）生活；有些城市学生存在着歧视农村学生的心理和行为，瞧不起农村和农村生活方式；有些农村学生自卑、城市学生自高自大。所以，如何帮助他们真正树立平等意识、真正做到彼此尊重、改掉自己的缺点是学习该内容时可能遇到的困难。八年级学生具备了一定的观察分析能力和对社会现象认识评价的能力，能够有自己独立的见解，无论身在农村或城市，他们通过亲身体验、见闻、媒体等途径都已经或多或少对城乡生活有了初步的认识和感知，因此，学生可以有个性地表达自己对城乡的印象，也有能力通过多种方式去了解、分析城乡差异的表现，认识并评价城乡各有所长，各有不足2、基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：（1）、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。（3）、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并请同学说说城乡印象以及感受到的城乡差异。在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。3、教学准备 （1）、教师准备：教材、多媒体课件、收集城乡印象、差异、差距有关的图片、数据和事例、练习题等。（ 2）、学生准备：学生收集或拍摄城市与农村的照片，思考、观察、体会城市农村的生活的差异等。 三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（23分钟）播放在希望的田野上视频。2、讲授新课：（35分钟）（1）、观看多媒体展示城乡图片。（2）、同学们说说对城市和乡村的印象。师生共同归纳：农村：蓝蓝的天、绿油油的农田、红砖灰瓦的房子、幽静的乡间小道、缕缕炊烟。城市：高耸的居民楼、商业大厦、繁华的街道、川流不息的车辆、拥挤的人群。（3）、感悟角：美文欣赏（一）、追忆故乡我是农家的孩子，虽然从外表气质上看乡村气息已经退化的差不多了，相反浸染了不少所谓的城市韵味，但骨子里清新的泥土芬芳伴随一生的灵魂。故乡的炊烟，一个朴实村庄哈出的代表宁静的气息。在乡间，炊烟曾经是一种常见的美景。晨雾中，家家户户的烟囱里就会徐徐吐出炊烟，间或里还夹杂着一些亮亮的星火，扑腾腾升向空中。在微风的吹拂下，炊烟弥散开来，让整个村庄都笼罩在一片薄薄的岚气中，远远望去，就如在雾中飘渺一般。到了傍晚，夕阳沉沉，半天红霞，炊烟又来陪伴农家，招引着晚归的耕田人。炊烟急急地喷吐着，暗黛的天幕上，似有谁正在描着一副画，笔墨散淡，漫不经心炊烟，是家的象征，它给人的是温馨，就象我永远想念奶奶为我们儿孙在灶上炖的毛豆捂肉，肉很香很香，毛豆很酥很酥，奶奶很慈祥很慈祥。故乡的春天，是江南的村庄展示动人一面的时刻。春风在点染乡村的时候，是悄然默声的。待到湿湿的微微的南风吹过，那些蜷缩着、沉睡着的 绿色生命，就从褐色的泥土中苏醒过来，那些被风雪凋零过的树木，走出了寒冷的边境之后，便展开了万千绿旗。在阳光明媚的日子里，充满着曼妙的翅膀，燕子的翅蝴蝶的翅膀、蜜蜂的翅膀、蜻蜓的翅膀小桥河边，阡陌池塘，无际田野，乡村独有的春天就是那么的丰姿绰约。我怀念故乡，怀念童年的故乡，纯白的没有一丝污染。长大了的我生活求学都在灯光迷离，繁华似锦的大都市，但心底永远有一方宁静是属于故乡的，毕竟我是她的孩子。（二）、对门有多远明天，我一定能买一张机票飞向天涯海角；但是，明天，我不一定能抵达对门客厅的沙发。永远有多远?就有我到对门的客厅那么远。 在这幢楼住了近两年，但是，即使我的对门，也令我感到陌生。对此我感到抱歉，他们似乎没有任何兴趣认识我；而像我这样的人，似乎也不指望认识任何人。 有一天，太太来这里探望我，问起对门是干什么的，我说是开门并关门的；太太问，然后呢?我说，然后他们再开门再关门。对于对门，我的了解大抵如此。因为常常在深夜听见“轰”的一声。这幢楼安的好像全部是防盗门，因此，无论开门、关门，声音都很愤怒，充满了警告。 又一天傍晚，我站在阳台，看见了对门的阳台。我一边抽烟，一边幻想：也许对门的人会上阳台来与我对视一次。果然，他出现了。他举着晒衣竿将裤衩挑上铁丝，然后转身回屋，再也没动静。这是个夏天的傍晚，空气中满是灰尘和燥热。看着对面阳台安装的铁栏杆，以及我自己阳台上的铁栏杆，我忽然意识到：两个囚犯是不需要对视的，除非他们想合谋逃出牢笼。 事情基本上就是这样了。我可以产生很多幻想，但不可以产生很多希望。或许，对门对我的感觉也一样?而且，大家基本上也都习惯了。 阿姆斯特朗已经从月球回来好多年了，他说他代表人类迈出了一大步；而我、我们，甚至还没有抵达对门，其实这只需要一小步。（三）城乡差异，作者：刘志军城里的孩子来到乡下见到一只羊吓得直哭；山里娃进了城看到满是汽车的路不敢行走。城里的孩子不知道小麦，大豆是什么样的；山里娃搞不懂网络到底是干什么的。城里人结婚不要孩子；山里人有的没结婚就怀上了孩子。城里人养猪养狗是为了玩；山里人养猪是为了吃肉，养狗是为了看门。城里人在伐树种草，山里人却在种树除草。城里人门对门都不认识，山里人隔着村也有来往。通过美文赏析得出城乡在观念、生活习惯、人际交往等方面都存在着比较大的差异。城乡差异城里人与农村人在观念、生活习惯、人际交往等方面都存在着比较大的差异。城乡观念差异农村人：法制观念淡薄，缺乏公民意识、权利意识。观念上墨守成规，因循守旧，安于现状，害怕冒险，缺乏开拓进取精神。生育观念是多子多福，传宗接代，重男轻女。消费上较朴素，多选择经久耐用的商品。城里人：法制观念稍强，公民意识、权利意识较强。观念上稍进步一些，喜欢创新、时尚。生育观念上基本上是男女平等，多独生子女，甚至出现了丁克家庭。消费上更时尚，重品牌。（4）、思考：如果你生活在农村，你觉得城里人的这种生活方式怪吗？如果你生活在城里，你能向农村的朋友们说说城里人这样生活的苦衷吗？ 生：会感到城里人的生活方式很怪，困为与农村人的生活方式大不相同。城里生活比较孤单，缺少可信赖的邻居、朋友。农村生活中人们喜欢串门、拉家常等。城乡差别表现在哪些方面？ 生：首先自然景观和社会环境的不同。其次是人的观念；生活习惯；人际交往等方面存在着比较大的差异。除了上述的差异，城乡之间还有哪些差异？差异城市乡村1节庆网上拜年，电话年多，除夕夜到饭店团聚就餐多除夕夜，一家人围坐着包饺子，举行守夜敖财；大年初一街坊邻里间相互拜年2通信方式网上聊天、发电子邮件、手机、电话电话、书信3衣着时尚、新潮朴素、耐用4住房高楼大厦、住房面积相对狭窄松散、开阔，住房面积相对宽敞5饮食加工过的食品多，相对精细天然的食品多，相对粗放6出行公交车，出租车，小车自行车、摩托车7（5）、友情提醒：城里人、农村人都各有所长、各有不足，你能站在城里人和农村人的角度给对方善意的的建议？让他们反思自己的行为有那哪不妥之处，予以改正。给城里人的建议：城里人不要瞧不起农村人，说道底，在这个社会上都是平等的。如果大家彼此尊重，相互学习对方的优点，改掉自己的缺点，我们的国家就会更加富强，我们的社会也会更加文明。给农村人的建议：农村人应该改掉陋习，注意仪表，语言文明，讲究卫生，守时诚信（6）、小讨论：目前，农村到城市务工的人员越来越多，这些务工人员的子女有的随父母来到城市读书，有的则留在农村。城市有城市的生活规则。如果你生活在城市，你认为随父母来城市就读的学生应该注意些什么？如果你是随父母一起到城市的学生，你觉得自己应该注意些什么？你觉得城里人的哪些偏见应该克服？如果你父母外出打工，你在家中与别的亲人一起生活，你认为自己应该注意些什么？生答略。3、课堂小结，强化认识。（23分钟）本节课我们通过多媒体展示的图片得出城乡的印象。农村：蓝蓝的天、绿油油的农田、红砖灰瓦的房子、幽静的乡间小道、缕缕炊烟。城市：高耸的居民楼、商业大厦、繁华的街道、川流不息的车辆、拥挤的人群。城里人与农村人在观念、生活习惯、人际交往等方面都存在着较大的差异。城里人也好，农村人也罢，其实都各有所长，亦各有不足。如果大家彼此尊重，相互学习对方的优点，改掉自己的缺点，我们的国家就会更富强，我们的社会也会更文明。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：第七课 城乡直通车一、城乡印象（外观上的特点）1、农村印象2、城市印象二、城乡差异（内在差异和特点）1、观念、生活习惯、人际交往上的差异2、城里人、农村人各有所长，各有不足3、城乡平等，大家应相互学习，彼此尊重，为构建和谐社会而努力 5、课堂练习2008年9月，来自农村大山深处的小青随进城务工的父母转学到一所城里中学读 书。开学后的第二周，学校召开八年级家长座谈会。小青拿着学校召开家长会的通知条犹豫不决：他既害怕一身泥土气息的父母会被其他家长瞧不起，叉害怕家长不到会招来老师的批评。小青真的不知道怎么做才好阅读上述材料，思考并回答下列问题：(1)城市有城市的生活规则，如果你是小青，你觉得自己应该注意什么？自尊自信，要求父母不迟到，注意仪表，语言文明，常微笑，说谢谢，讲究卫生等。(2)你觉得城里人对农村人的哪些偏见应该克服?对农村人的偏见、冷漠等。【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平。 二、教学策略的