弘扬冬梅精神培养好习惯.doc

弘扬冬梅精神 培养好习惯叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯。”这告诉我们习惯并不是与生俱来的，而是经过后天培养的，许多习惯是因为经常做一件事自然形成的，还有一些习惯是人为的刻意养成。著名心理学家哲学家威廉.詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”因此，我们学校以冬梅精神为先导，培养学生良好行为习惯的养成。下面就这个话题结合我校的情况谈谈我校的一些做法：良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。总目标：（1）课前做好各项准备工作的习惯。（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。（13）重视体验与大胆实践的习惯。（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。低段目标：（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。（3）上课专心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆响亮发言。（4）养成正确的写字姿势，书写端正整洁。认真及时独立完成作业。（5）培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯，坚持每天口算15题。（6）初步养成使用字典独立识字的习惯。（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟，阅读总量不少于5万字。养成喜爱图书，爱护图书的习惯。（8）对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，并与人讨论。中段目标：（1） 明确学习奋斗目标，努力学习，上课专心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。（2）主动预习：扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。（3）font=times /font能用硬笔熟练地书写，做到规范、端正、整洁。（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟，阅读总量不少于40万字。能坚持写读书笔记、日记。（6）在师长的指导下订立作息时间和学习计划，初步养成有计划学习的习惯。（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯高段目标：（1）心中有目标，学习有计划，时间会分配。（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有一定的速度。（4）学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟，课外阅读总量不少于100万字。（7）养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。（8）养成在数学学习中发现生活，在生活中运用数学的习惯。（9）乐于与人分享，主动与人交流。一、习惯培养的策略方法。1、分年段、有侧重，变散乱为有序。好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，也不是所有习惯都能同时有效培养的。我们改变了教学过程中重知识传授、轻习惯培养的观念；改进了习惯培养过程中无计划无重点的不足。在学生学习习惯目标系统框架内，我们采取了由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养，逐步培养学生富有个人特点的学习习惯。既然是螺旋式培养，因此，好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标特别讲求“近”“小”“实”， “近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远； “小”，就是要求要低一点，以小见大，能通过努力实现； “实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。2、设准则、建规范，变随意为统一。(详见表一)3、科科训、堂堂练，变单干为协同。课堂教学是学校教育的主要方式。我们以兴趣激发为基础，以方法指导为途径，以教师行为作榜样，以学生内化为目标，以课堂教学为主要渠道，各科教师齐抓共管，结合自身学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。以语文教学为例，我们着重通过引导培养学生课外阅读的习惯。阅读兴趣是学生阅读的内心需要，我校语文教师们或巧设悬念、或畅谈感受，想方设法让学生想读。学生想读了，我们还得提供充裕的时间、大量有趣的读物让学生能读。我们不布置机械的抄写，将阅读的时间还给学生；设立阅览室、建立图书角，将阅读的空间送给学生；教师推荐、学生自选，将读物的选择权交给学生。学生能读了，教师还得指导方法，让学生会读。比如指导学生摘录批注，读书就要动笔墨；指导学生课后选择与课文相关的文章、相仿的篇目继续读；引导学生交流时事、讨论国家大事，养成看报看新闻的习惯；我们还举办了各种活动，让学生从中体会阅读的乐趣而爱读。又如数学教学中，我们着重培养了学生认真作业、仔细分析、科学思维的习惯。我们首先端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。我们同时把握住演算草稿和检验答案这两个环节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。我们还教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，我们特别注重教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅解应用题时要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。再如科学教学中，我们着重培养了学生细致观察、规范操作习惯。我们让学生明确观察目的，清楚观察的对象，弄清观察的内容。有些同学在观察科学实验时，显著的现象看到了，而那些不太显著的现象却忽略了，因此我们注意引导学生带着目的去认真观察、仔细观察、全面观察，提醒学生不能马虎，不能只观察一个大概。对实验不仅要仔细观察而且还要积极思考。观察科学实验时，教会学生调动各个感官参与，并开动脑筋对实验的操作去分析和判断，使他们达到“知其然而更要知其所以然”的目的。在实验操作中，我们的教师总是首先进行科学示范，学生仔细观察后，再敦促他们严格按照操作规程及要求动手实验。我们更注重各门学科教师间的互通情况,无论是对于个别现象还是普遍现象,大家都群策群力,合力促进学生良好学习习惯的养成。4、抓活动、占阵地，变点击为轰炸。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不可能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜欢的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各班级、分别根据工作实际设计实施了多项活动。例如：校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理安排时间，倡导学生有效利用时间，培养学生效率意识。我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读兴趣持久。我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。我们还充分利用校园文化墙、黑板报、班级学习园地等阵地向学生宣传良好学习习惯培养的意义、方法，激发学生自培的意识和意志。5、重评价、巧激励，变被动为主动。学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中，学生没有快乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较持久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的快乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定，他们缺乏定性，时间一长，特别是遇到困难，阻力的时候，部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励，实施强化刺激。当学生有点滴进步时，就及时鼓励；对学习习惯不良的学生耐心纠正、具体指导、期待进步，让每个学生都体验进步的快乐，成功的喜悦。如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最后达到自动这么一个习惯形成过程。对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定，鼓励中得到强化的。我们在评选“三好生”“优队员”“优班干”“天小新星”等时，还把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，以促使学生更主动地培养好习惯。学生听课习惯评价表： （表二）学生学习习惯养成情况月评量表： （表三）学生学习习惯养成情况期末评量表： （表四）6、清任务、理成效，变茫然为明晰我们按目标培养体系，根据年段的不同，每期、每月、每周都都拟定了学生将要达成的目标。每阶段结束，我们通过学生自评、互评，通过家长评、教师评等方式，让每一个学生了解自己是否达成了目标，了解自己现状与目标的差距。让每一位教师清楚了自己是的培养方法是否正确、培养措施是否有效。及时盘结当期任务的完成情况，避免了师生对自身现状的茫然，使大家目标更明晰，措施更得当，效果更明显。7、树榜样、立模范，变踏步为赶超以学生良好学习习惯养成为本，我们举办了多项校园活动评比，并对在活动中表现突出和进步显著的班级、学生给予表扬奖励。各个班级坚持了“每周一星升太阳”的评比，并将“太阳”照片张贴在校园展示窗里，将他们树立为其他学生的榜样。为了让学生持续不断地进步，我们还充分调动了同学们追赶榜样的激情，开展了“赶超太阳”活动。赶超活动，培养了追赶者的目标意识和竞争意识，也增强了他们的成功感和成就感，激发了他们的学习潜能，促进了学生良好习惯的形成。二、学生良好学习习惯得以养成：1、在老师的精心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。早晨的校园，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题实验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。课堂上，没精打采的少了，窃窃私语的消失了，玩小东西的也没有了。绝大部分同学能专心聆听老师和同学精彩语言，师生对话、生生交流更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验，学生思维敏捷了、灵活了，计算更准确了。打开学生的书包，没有了以往的杂乱，取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里，你大都能在语文书旁发现一本课外读物，紧挨着的是该生的读书笔记本，里面有优美句段摘录，有读书心得体会，还有资料收集等。此外，还有错题记载本、字帖等。翻开学生的练习册和作业本，你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”，更多的是书写清楚规范、行款整齐美观，令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低，问问学生为什么会这样，他们会告诉你，作业前，他们都会回顾一下新课内容，思考成熟后才动笔。据家长反映，孩子放学回家后，都能产生完成老师规定的作业，再去做自己喜欢的事情，睡前都能读30分钟左右的课外读物。2、大多数学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。三、对教师成长的促进：我们认识到，“小学阶段养成良好的学习习惯，在中学、大学乃至整个人生，这此些好的学习习惯便会照顾你。”良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化，不必别人的帮助提醒，不必再花什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高自身能力的发展，而且能使其终身受益。学生良好的学习行为习惯对自身能力的发展尤其重要，我们认为，用心思考有利于提高学生自主学习能力；细心观察、大胆猜测有利