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教育学 主讲教师：郭翠菊 安阳师范学院教育科学学院 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 第一章 教育与教育学 本章着重解决以下问题： v教育是什么？ v教育是怎样产生、发展的？ v教育学是怎样的一门学科？ v教学思想是怎样形成、发展的？ Date教育学安阳师范学院郭翠菊 第一节 教育与教育学概述 v一、教育概念 v（一）古今中外对教育的不同解释 v字源上的“教”和“育” v工具书上对教育的解释 v教育家们对教育的认识 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 甲骨文中“教”的写法 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v学记：教也者，长善而救其失者也。 v说文解字：教，上所施，下所效也。育 ，养子使做善也。 v荀子：以善先（开导、引导）人者谓之教 v“教育”一词最早见于孟子尽心上：“得 天下英才而教育之，三乐也。” Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v西方，“教育”一词含有“引出”之意。认为教 育即教育者采取一定的手段，把某种本来就 蕴含在人身上的潜质引导出来，转变为某种 现实的素养和能力。 v苏格拉底：“产婆术” v卢梭：“教育就是让儿童的天性获得率性的发 展。” Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v综上所述，中国古代强调儿童性本恶，教育 的目的在于使人为善。在西方，教育则隐含 着儿童性本善之意，教育只需对儿童的天性 加以引导。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （二）定义 v广义：教育是有意识的以影响人的身心发展 为首要和直接目标的社会活动。 v狭义：即学校教育，是由专门的教育机构所 承担的、有专门的教职人员所实施的有目的 、有计划、有组织的，以影响人的身心发展 为首要和直接目标的教育活动。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 二、教育学是怎样的一门学科？ v（一）教育学的学科性质 v教育学属于一门社会科学 v教育学属于一门实践性极强的理论学科 v社会科学 v教育科学 v科学 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 学科分类常识 中国：一般分为自然科学和哲学社会科学两大 类。 西方：一般是自然科学、社会科学（以社会现 象为直接研究对象的科学，如政治学、经济 学）、人文科学（主要是以与人的精神和价 值有关的人文现象为研究对象，如哲学、文 学、美学等）。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v教育学的科学归属：第一，教育学不完全符 合“社会科学”的规定性。教育学涉及到个人 的精神和价值的形成与发展。 v第二，教育学具有一定的非理性和艺术性特 征。形象性、情感性、个别性和独创性。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v（二）教育学的研究对象 v研究教育现象和教育问题，从而揭示教育的 内在本质及其发展变化的规律。 v教育现象 v教育问题 v教育规律 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （三）为什么学习教育学？ v1树立正确的教育观、教学观 ，指导教 育、教学实践 。 v教育观：是对教育的根本看法，是教育思 想、观念的体系。 v丰富教育理论 v指导教育实践 v促进教育改革 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v2引导教师建构合理优化的知识结构 v教师的知识结构包括： v扎实的专业知识 v广博的文化科学知识 v系统的教育学科知识 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v苏霍姆林斯基：给教师的建议 v魏书生：漫谈教育改革 v高万祥：优秀教师的九堂必修课 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 第二节 教育及教育学的产生 、发展 v一、教育的产生、发展 v（一）教育的产生 v教育产生于原始社会（时间上） v为什么？ v关于教育产生的三种主要说法： v生物起源论（生物本能） v心理起源论（无意识模仿） v教育的劳动起源论 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 教育起源论 v1产生原因 v劳动起源论 v教育产生于生产劳动，产生于人类传授生产 劳动经验和社会生活经验的需要。 v2 产生条件 v（1）劳动：产生传承经验的需要 v（2）语言：使交流和传承成为可能 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （二）原始社会的教育 v1 教育的无阶级性。 v2 教育的非独立性。 v3 教育的原始性。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （三）学校教育的出现 v1 经济上：有了剩余产品，出现脑体分工 ，使教育逐渐演变为一种专门的职业。 v2 政治上：阶级和国家出现，奴隶主阶级 需要大量的官员、文士、军人，产生了设立 专门学校的需要。 v3 文化上：形成了分门类的知识和学问， 文字出现，客观上要求有专门的学校来学习 文字、传授知识 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v1学校教育的产生：教育与人类物质生产活动的分离，具 有相对的独立性，和独特的社会功能。 v2学校教育产生的原因和条件 v（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的 形成。铁制工具生产力提高出现剩余产品社 会开始分工脑体分工教育分化。 v（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 v（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用。文化发展 的原因：第一，奴隶制社会，人类积累了大量的生产劳动 经验和社会生活经验，系统化、抽象化。客观要求有专门 的学校教育来传授这些知识。第二，产生了原始的文字。 v奴隶制社会不仅创造了学校，而且还产生了最早的教育思 想和理论 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 古代学校教育的特征 v鲜明的阶级性和严格的等级性 v教育与生产劳动相脱离 v崇尚书本 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （四）现代教育的发展 v教育与生产劳动密不可分 v普及义务教育的年限不断延长 v高等教育日益大众化，类型多样化 v教育手段现代化 v终身教育思想的普及 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 二、教育学的发展阶段 v（一）古代教育思想（萌芽阶段） v论语引导学生诵读 v受教育权问题：“有教无类” v启发性教学：“不愤不启，不悱不发” v学习观：“学而不思则罔，思而不学则殆” v “学而时习之” v学习态度：“知之为知之，不知为不知，是知也。” v教师观： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不 从。” Date教育学安阳师范学院郭翠菊 学记引导学生诵读 启发性教学：道（引导）而弗牵，强（启发、 激励）而弗抑，开（开导）而弗达。 v及时而教：当其可之谓时。 v 善问、善待问等 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 西方古希腊“三杰” v苏格拉底：提倡启发式教学，“产婆术”。 v柏拉图：理想国 v亚里斯多德：“遵循自然”的教育思想，“文雅 教育”思想 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 文雅教育 v文雅教育即自由教育，也叫博雅教育。是西方教育史 上的一种教育观点和教育思想。是以一般文化修养课 程为主要内容来促进人的智慧、道德和身体等多方面 发展的教育思想。最早提出者是亚里士多德。他认为 教育功能有文雅和实用两个方面，在受教育者学习的 学科中，有的是高尚文雅的，专供闲暇和享受之用； 有的是低贱而不文雅的，为实际所需，服务于实利。 他主张对于具有高尚灵魂的人和自由民，只寻求效用 和实利是不相宜的，而学习高尚文雅的学科则能形成 高尚的心灵，使人的灵魂的各个部分得到自由发展， 以便从事心灵的沉思，研讨真理和进行哲学的思考。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 v在不同时代往往具有不 同的含义。对文 艺复兴时期的人文主义教育思想以及现 代的文科教育都产生了深远的影响。 v卢梭提倡尊重儿童，促进儿童天性自由 发展的，使其成为自由人的教育思想， 是文雅教育的发展。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （二）近代教育思想（独立形态阶段 ） v捷克教育家：夸美纽斯 v1632年，大教学论，是世界上第一部以 教育为研究对象的著作。 v强调了普及义务教育 v提出“百科全书式”的教学内容 v创立了班级授课制 v引导学生分析其教育思想及其对后来教育家 教育思想的影响。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 法国自然主义教育家：卢梭 v爱弥儿，在思想观念方面对后世教育思 想家产生重要影响。 v卢梭提倡的新观念：教育要适应自然、儿童 中心、在实践活动中学习、实用主义、发现 。 v教学的根本问题不在于教给学生知识，而在 于引导学生去发现知识。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 德国教育家：赫尔巴特 v1806年，发表普通教育学，标志着教育 学开始成为一门独立的学科。 v提出“教师中心、教科书中心、教师中心”， 后来被杜威称为“传统教育”。在教育史上被 誉为第一部具有学科形态的教育学。 v根据儿童心理活动规律划分著名的教学四阶 段：明了、联想、系统、方法。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （三）现代社会中教育学的发展 （发展多样化阶段） v美国实用主义教育家：杜威 v提出“儿童中心、经验中心、活动中心”。 v在学校与社会中把自己的教育理论称为“ 现代教育”，赫尔巴特的教育理论称为“传统 教育”。 v对两个“三中心”进行分析 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 （四）理论深化阶段 v1 教育研究更加深化。 v美国布鲁纳的教育过程 v提出“学科基本结构”的观点，倡导“发现学习 ” v2 教育科学体系的建立 v教育科学群 v当今教育学在不断分化、拓展、综合。 Date教育学安阳师范学院郭翠菊 作业设置： v1请解释下列概念的基本含义：教育，学校教育， 教育学，传统教育，现代教育 v2简要阐述孔子、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜 威的教育思想，并分析其在教育思想发展过程中的 主要作用。 v3结