高一男生英语学习困惑调查分析.doc

【摘要】本文通过对高一男生英语学习困惑的调查得知词汇是多数男生学习英语的难题,针对词汇学习的困惑分析原因,提出转化词汇学习困惑男生的措施。对转化具有词汇学习困难的学生具有指导意义。【关键词】词汇 学习困惑 原因 转化措施一、高一200名男生学习困惑调查情况从教高一教学多年,一直思索着男生英语学习困惑的问题。很多初中男生进入高中后,都会对高中英语学习产生许多困惑,针对这些困惑,笔者对200名高一男生做了调查。调查问题:你觉得英语学习最大的困惑是什么?(可多选)A.英语口语B.英语听力 C.词汇 D.语法E.写作 F.其他结果如下:从上面的图表不难看出,高一男生英语学习困惑的主要是词汇。二、词汇学习困惑的原因分析1、对词汇学习缺乏正确的认识,信心不足高中英语课文的词汇量比初中课文词汇量要多,高一学生刚上英语课,就会感到非常困惑,尤其是男生,面对词汇量的突然增加,初中突击记忆单词的方法已满足不了需要。172名词汇学习困惑的学生中,95人在完成第一单元学习后,产生英语学习疲惫感;38名对英语学习失去耐心;52名认为到考试前还能补上词汇任务;15名男生认为这个单元的单词不一定在高考时考到。还有的认为无论怎么努力记单词,都是类似的考试结果。2、拼读技巧不过关,记忆单词方法不当很多高中生反映没有掌握好国际音标,不能根据英语的拼读规则来记音和记形,不能做到“见形知音,从音知形”,更不懂得如何结合语篇和语境理解词语的含义,从而增加词汇量。90%的高一新生反映,之前没有系统的学习音标。35%的男生反映不会读单词,个别音标不认识。51%的男生不知道26个字母的发音规则。记忆单词还是简单机械记忆,缺少对单词的结构分析和联系归纳。再得不到及时强化,导致遗忘快,令多数男生感到苦恼。3、单纯背诵词汇表,效果差当有部分男生认为,只要把高中英语教材词汇表中的单词全部背熟,就可以轻松自如地应付各种考试题型。殊不知,单纯背词汇表只能事倍功半。虽然学生可能一时全部记住了教材中的词汇,但还是不会灵活使用。没有在语境中记忆单词,是大多数男生记忆单词效果差的主要原因。三、实现词汇学习困惑的转化针对高一男生在英语词汇学习中存在的种种困难,教师要提高学生词汇学习的兴趣和信心,消除畏难心理,同时传授学生记忆词汇的策略和方法。1、端正认识,树立信心教师要帮助学生树立明确的学习目标,认识到英语学习的重要性,词汇学习在英语学习中的重要性,从而使学生能时刻提醒自己,能不断地进行自我教育。此外,教师应该在日常教学中引导和鼓励学生,使他们相信只要自己努力去做,就可以掌握英语词汇,最终学好英语。2、对学生进行词汇记忆方法指导指导掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素。因此,教师需要传授学生有效的记忆单词的方法。下面介绍三种常用的词汇记忆方法。(1)音形结合法。教师要积极培养学生分音节按拼读规则来读英语单词的习惯,努力让学生做到“听其音知其形,见其形知其音”。很多学生感到英语单词难记,主要是因为没有按照音形结合的方法去记单词。如字母a的发音就有eeii,字母e的发音有ei。此外,英语不少单词的字母在读音中没有体现出来,教师在教学生记这类词时要及时提醒,否则学生拼写时极易出错。如knight中字母k不发音,单词honest中的h不发音。音形结合法的使用将大大降低学生记单词的难度,而且这种方法一旦被学生掌握,将受益终生。(2)构词法。英语构词知识是英语单词记忆的一把利斧,学生一旦掌握了这把利器,一些单词的记忆和运用就变得简单容易了。英语的构词法主要有合成和派生两种方式。合成词一般比较容易掌握,如playground(操场),sunburn(晒黑),backbone(支柱)。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。前缀如un,dis,in,sub,mis,pre等。后缀如ation,ment,or,er,ness,ly,ish,等。如知道了dis,un,non,im是表示否定的前缀,学生便很容易掌握下面这几个词:disagree(不同意),disappear(消失),unlimited(无限的),untie(解开),nonsmoker(不吸烟的人),impossible(不可能)。因此,学生掌握常用的前缀和后缀有利于扩大词汇量,增加学习英语单词的热情。(3)关联词群联想法。建立单词与其他信息的联系是学习、记忆单词的一个很重要的方法,当学到一个生词时,可以联想到和该词相关的一系列词汇。关联词群指的是在意义或形式上有关联的一组词。如意义关联词:mother,father,aunt,uncle,nephew,etc。形式关联词:movement,encouragement,emplyment,government,etc。关联词群联想记忆法能够极大地帮助学生复习巩固词汇并加深记忆。如学习disaster时,教师可以让学生回忆已学过的有关自然灾害的词:flood,drout,earthquake等。建立这样的语义网络能够帮助学生更好地展开联想,建立新旧知识的联系,把词汇系统激活。3、加强阅读练习,鼓励在语境中学习词汇及用法语境包括篇章或言谈的上下文,以及社会和文化背景。语境学习法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记住单词。教师要坚持“词不离句,句不离文”的原则,要根据学生已有知识设置情景,引导学生在语境中学习新词汇,在听说读写的训练中培养学生运用语言的能力。例如,我们学习whisper这个单词时,可以用下面这段文字:There were two students whispering when theteacher was talking in class,so the teacher was a little angry and said:stop talking and listen to me carefully”。根据上下文,学生可知whisper在这里指的是“