网络教学与培养学生创新能力的关系.doc

网络教学与培养学生创新能力的关系摘 要 现代社会中大量运用了网络这个名词，而网络教学则是教育学中的一个新名词，本文分析了网络教学与传统教学的革新和给教学活动带来的新问题，并就目前在网络教学中忽视学生创新能力的现状，探讨了应该如何在网络教学环境下培养学生创新能力。关键词： Internet； 网络教学； 创新能力 互联网络将人们带入信息化时代，人类社会的经济格局将被重新改写，创造出前所未有的机会。网络教育造就出未来先进生产力的开拓者，更适合网络时代的要求。智慧、观念和技术是网络时代的力量所在。利用因特网进行远程教育，是实现教育“三个面向”的最佳媒介和有效途径。一、创新网络时代的灵魂，创新是经济变动的一个重要因素。二、现代网络技术诠释着新的教育理念，PC为搞传统研究提供了新方法，主张自主学习、张扬个性、倡导合作精神。三、网络教育更有利于培养创新人才。网络教学是对传统教学模式的超越；网络教育创建全新形态的教育体制；网络教育是真正意文上的大教育、大开放、大联合和大服务；网络教育有助于提高教育质量，增强学生创新能力。因特网对中国的最大影响也是教育上的技术应用。它对传统教育提出了新的挑战，涉及到教育内容、教育结构乃至整个教育体制，本文仅从网络教学与培养学生创新能力这一角度进行探讨。一、网络教学对传统教学模式的革新 网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面：1、改变枯燥的学习方式 运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息。2、立体、高效地传输信息 网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。今天，我们已经处于信息爆炸的时代，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，因此必须高效率地传递大量信息，这也正是传统教学领域的一大难题。计算机网络的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源，能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学质量。3、注重交互性 进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、选举投票、网上购物、电子商务、电子邮件、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，大多数学生都能够接受，但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。二、如何在网络教学环境下培养学生的创新能力 根据建构主义学习理论，应当进行学习环境的设计（即LED），应设计比较宽松的教学目标和教学环境，提供丰富的教学资源，在提供学习机会的同时让学生保持旺盛的学习积极性，培养学生的创造性学习能力。 1、阅读一定量的手写材料和书本，掌握读、写、算的技能 在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多，越来越方便，有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等，学生慢慢习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，这种人是现代社会里的新文盲。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的“头悬梁，锥刺股”的苦学中解放出来，使学习变成乐学。然而，不管是采用什么样的学习工具，学习永远离不开勤奋与思考。 读、写、算是现代人最基本的技能，而计算机可以提供各种各样的阅读材料，不需要运算过程和推理步骤，一按键就可以知道结果，学生们似乎更迷恋于现代化的声、光、电技术。对英国1650名21岁的青年人进行调查发现，有20%的人是文盲，有半数以上的人不会阅读手写信件，有55%的人不会做13岁儿童应该会做的算术题。因此必须要使学生脱离这种状态，让学生从计算机中回到书本中来，进行一定量的阅读练习、写字练习和算术练习。 而且值得注意的是，低年级学生不宜过多使用网络教学，只有把学生的基础打扎实了，才有获得更多的信息，才有可能竖起坚实的知识高墙来。如果连最基本的知识和技能都不会，又怎么可能掌握尖端的科学技术，更不可能进行发明创造。 2、注重网络环境中的人际交往 学生的创新能力与教师或其他学生的人际交往分不开，学生往往会从他人获取新的信息和创意。教育过程也不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感网络课堂环境中的协同学习活动，学生之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，他们利用声音、文本和图像等各种符号以此来表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的人际交往环境。这种人际交往环境与传统教学环境完全不同，它是虚拟的，实际上是一种“人机关系”。在这种关系下，学生的私有化空间封闭性更强，人际关系减少，教师与学生交往的频度不同，兼具有不公平性，因此在这种学习环境下，教师和学生更要突破封闭性，加强协同和交互，注重人际交往，在拓宽学生的知识面的同时，也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格。网络教学带来的问题网络教学对传统教学进行了革新，但同时也给教学带来了新的问题，如重视接受信息，轻视实践活动；重视智商培养，轻视情商培养；重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，轻视传统文化遗产等等。现在的孩子往往抱怨三点一线的生活单调，而未来学生的生活终日面对着冰冷枯燥的计算机，与同学和教师间的交往会更少，生活会更孤独，不利于天真浪漫的孩子身心健康发展。习惯于使用网络的人热衷于现代科学技术，我国是文明古国，而国画、书法、诗词等传统文化却被年轻一代所抛弃。迷恋于网络的人往往也会轻视体力劳动，而导致“信息污染综合症”。最明显的表现是，学生减少了课外活动和户外活动，对传统的一切东西不屑一顾，不会拼音不会写字，而且现在的学生许多已出现孤独、冷漠、感情贫乏、性格孤僻的病态症状，这些都是迫切需要人们引起重视的问题。网络给人们提供了最方便、最快捷地获取知识的途径，能提供大量的图片和录像，能迅速地得到大量复杂运算的结果，使学习者养成了只看图不看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化，因此如何在网络环境中培养学生的创新能力就成为亟待解决的问题。三、如何使用网络，教师是关键 网络教学说到底，也只是电化教学的一个新工具，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学、学什么，都取决于教师，因此如何在教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。 在使用网络的同时，教师要注意与传统的电教手段交叉使用，取长补短。传统的电教手段在某种形式上可能落后于网络，但它们可能会更注重某种感官的刺激，突出教学重点。另外，教师在如何布置家庭作业方面可能更要大伤脑筋，要避免学生思维雷同、相互抄袭，甚至是直接从网上下载，因此教师所布置的作业应当更要符合每个学生的特点，使他们的脑筋活动起来。四、不停留于吸收，创新更为重要 网络的确能够提供大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写和算术运算开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。 毋庸置疑，网络教学把教学带入的一个新的天地里，学生阅读的不是印刷出物，而是磁盘、图文电视以及其他数字传输技术所提供的信息，它们溶图、文、声、像四位于一体，可大大提高学习的效率和质量。但我们的现代教育也要有忧患意识，基础教育是学习的源头，提倡终生教育也是以基础教育为基础的，基础教育不搞好，是不可能培养出创新性人才的，因此在网络教学中要努力营造出创造教育的气氛，构建网络环境中的创造教育体系。没有创造性思维，就不可能站在科学的最高峰，一个国家、一个民族就难以发展，因此网络教学作为教学改革的大趋势与培养创新能力的冲突已是教育工作者必须正视的问题。 实施网络教学，正是向这个目标迈进。教学双方将重新转换角色，由老师控制方式转为学生控制方式，学生自由解决如何以最好的方式有效的学习，消除了因时间、距离和地理界线造成的障碍，学生乃学习活动的真正主人。教师则由教育主体转为向导和顾问。古人日：“受之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。授业解惑的落脚点，更重要是教会学生学习的方法与技巧，让学生独立用创新的意识去寻求真理。教师更多的责任在于提供选课指导、媒体使用指导、实验实习指导、辅导答疑、组织讨论、广泛与国内外同行进行在线交流，精心创编多媒体教材，用点染或启发式的方法让