发挥思想品德课功能培育学生民族精神.doc

发挥思想品德课功能 培育学生民族精神际会小学祖雪英党的十六大明确要求：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”为此，中宣部、教育部印发了中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要，并决定从2004年开始，将每年9月确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”。实施纲要要求，中小学开展弘扬和培育民族精神教育要通过各学科有机渗透。作为德育主渠道的品德与生活、品德与社会课，渗透民族精神教育当然是责无旁贷。一、 把握教材，挖掘民族精神教育内涵教材不仅提供了丰富的学习素材，还蕴含着大量的民族精神教育因素。所以我们以教材为内容，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的民族精神因素，做到每堂课都能有民族精神教育的侧重点。、 挖掘教材资源：新课程标准下的小学品德与生活、品德与社会教材图文并茂，生动活泼，具有很强的可读性，趣味性。教材中提供了大量的图表、故事、漫画、实践活动等教学资源，需要老师去深入挖掘教材与民族精神教育的结合点，进行民族精神的教育，让课堂成为民族精神教育的主阵地。当代中国的科技发展，共和国的巨变，关注国家发展，走向世界的中国都能够激发学生对祖国的热爱和对中华民族的认同，培养学生的民族自尊心和自豪感。例如，可爱的祖国一课，教材中的图片分别展示了我国独特的文化遗产、艺术、民俗、物产等，让学生知道中华民族有着许多宝贵的世界文化遗产和独特的民俗文化：万里长城是世界瞩目的文化遗产，她凝聚着中华民族的勤劳与智慧；华夏民族崇尚龙，被称为“龙的传人”了解画龙、雕龙、舞龙、赛龙舟等活动的意义。所以在备课时，我精心设计了一些问题：你从这些图画中看到了什么？感受到了什么？你最想说的是什么？2、利用时政资源：挖掘民族精神内涵，时事政治是思想品德课教学的重要内容，也是学生爱国主义、集体主义教育的重要资源。我的课堂教学规定，上课前五分钟进行电视新闻报道，学生把自己看到的、听到的表达出来，通过师生点评，结合教材把学生的看法加以引导和强化，激发学生的民族自豪感、自信心。有同学在报道“四川汶川地震”新闻时，报道了全国各族人民及海外华人华侨踊跃捐款捐物，还特地提到了自己及家人为灾区人民捐了100元钱，报道过程中自豪感溢于言表。我就表扬了同学们心系灾区的爱心行为，这一时事报道既增强了同学们的民族自豪感，又激发学生服务社会、奉献社会的热情。2008年9月26日的课堂，学生报道了“神州七号”载人航天成功发射的新闻，而且谈到我国是第在三个进行太空行走的国家。我引导学生谈谈我国社会进步的状况，并结合教材中国人民站起来了学生在了解了我国科技实力大大增强的同时，也列举了我国落后就要挨打的事例，既增强了民族自尊心、自豪感，也增强了为祖国强大而努力学习的责任感、使命感。二、贴进生活，体验民族精神教育情感著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”。品德与生活、品德与社会新教材来源于生活、高于生活、又回归于生活。因此对学生进行民族精神教育，教师要从学生的思想实际出发，适应他们生理和心理的发展规律，把握小学生的思想脉搏、兴趣爱好、等特点，贴近学生生活，以学生的视角来关注社会生活，选取学校、社会生活中有价值、有意义的话题，引导学生对他所面对的生活进行感悟、理解，积极关注学生态度的生成、情感的培养、信念的形成，建构学生的精神世界，从思想走向行动，从理解走向实践，将民族精神渗透于学生内心深处。例如，五年级教材我是小小主人翁，对学生进行友爱同学、爱护集体荣誉、增强责任感等民族精神教育。在讲授学做集体小主人时，我不是照本宣讲爱护集体荣誉、积极做集体小主人的道理，而是侧重于培养学生为集体添光彩的行为习惯，使每位学生都有所得，收到了良好的教学效果。课前我让小记者采访自己的同学：“了解同学们一天的生活；说说同学课后的故事”这些材料来源于学生的亲身感受，学生都能有话可说，只有让学生敞开心扉，教师再加以正确引导，才能使学生形成正确的价值取向，在实际行动中体现民族精神。再如，上春节和圣诞，我们是如何过春节的？让孩子们了解我国的民俗文化：贴春联、挂灯笼、燃放爆竹、北方剪窗花、包饺子、包春卷、舞龙舞狮等。因为春节是孩子们喜爱的节日，节日的热闹气氛、欢乐景象都给他们留下了十分深刻的印象。这样，从学生的实际出发，既贴近了学生的生活，又利用了学生本身的地域资源，既创设了民主、互动的学习共同体，又能在谈话中感受到新年的快乐，加深对传统文化的喜爱与追求。三、 拓展延伸，开展民族精神教育活动在思想品德课中培育学生民族精神，单靠课堂教学是不够的，还必须开辟第二课堂，即开展丰富多彩的第二课堂教学活动，让学生全方位接受民族精神教育，确保教学效益的提高。、 以“校园布置”为阵地，营造民族精神教育氛围苏霍姆林斯基曾指出：“孩子在他(她)周围在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。”“我们要努力做到使学校的墙壁也说话”。一个环境优美的学校，其校舍校貌中透露出很浓郁的文化气息和青春活力，会体现出教育者的志趣爱好及文化修养，不仅使学生得到美的享受，而且使学生获得熏陶和感染，深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式。因此，思想品德课教师应充分利用校园文化的教育作用，把校园及主要活动场所设置宣传画廊、公益广告、教室、走廊里悬挂的伟人、文化名人的画像、语录等作为中华民族传统文化教育的有效课堂，营造一种文明、健康、的文化氛围与民族精神教育氛围，从而陶冶学生的情操、激发其爱国情感、鼓舞其学习热情、培育其民族精神。、 以“节庆教育”为契机，转变民族精神教育方式利用书上的节日，我们进行延伸，如抓住每年的“三八节”、“端午节”、“五一劳动节”、“国庆节”、“重阳节” 、“春节”、“中秋节”、“元宵节”等节日广泛开展学生喜闻乐见的民族精神教育活动，让学生了解这些节日的来历，了解一些人物，用我国富有民族特色的文化艺术去感染学生，使他们真正热爱自己祖国的文化，以中华民族文化为荣，并主动从细节做起，从小事做起，从小树立为国成才的理想，让中华民族精神在心中深深扎根。、以“主题班会”为渠道，拓展民族精神教育空间一是结合重要节日和纪念日一开展活动。如香港、澳门回归期间，奥运会期间，纪念抗法西斯战争胜利六十周年，可组织相关知识竞赛；结合中国“申奥”成功、“神六”升空成功等振奋人心的重大事件，及时开展演讲比赛；印度洋地区发生“海啸”灾难、我国某些地区发生水灾期间，我国西南地区旱灾，可组织爱心捐款活动；这样既增强了爱国主义教育的实效性和感染力，又使学生在平时的学习、生活中关心和留意国家的变化，同时而为祖国的繁荣昌盛而自豪。二是针对学生自身的问题开展活动。如针对寄宿生浪费严重的问题，可举办“反浪费展览”；针对学生学习劲头不足的问题，可组织“我如何度过小学生涯”演讲比赛等，由此培育学生勤俭节