植物妈妈有办法教学设计.doc

植物妈妈有办法教学设计付雅琴设计思路：植物妈妈有办法这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者用韵 文的形式介绍植物用什么方法来传播种子。表现形式生动形象，语言朗朗上口， 是一篇百读不厌的科普作品。课文篇幅较长，诗的不同内容文中有相应的插图，形象地描绘了三种植物传 播种子的方法。在教学时教师要引导学生观察，带着问题去读书，在读书的过程 中逐步解决问题，激发学生的学习热情，激发学生了解植物知识、探索大自然奥 秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。教学时应在读中去感 悟课文的韵律美，引导学生在多读、读好上下工夫，在朗读时教师要指导学生读 出不同语气，去体会课文表达上的精妙，进行语句的积累。一、组织教学同学们，你们准备以怎样的精神面貌来上这一节课？（认真听讲，积极举手发言，发言声音洪亮）二、生字认读1、那么，就请同学们声音洪亮地来读一读这些生字。（出示生字卡片，指名认读，适时正音、“降”多音字，“洼”换偏旁，“啥”“乘”“炸”“察”翘舌指多人认读，组词、区分、造句）2、老师觉得，我们班的同学学习生字的本领又提高了不少，可生字宝宝们不这样认为，瞧，他们还请来了帮手，组成了词语，想为难大家。同学们，你们会被他们难住吗？（P2，请生分排读词，适时正音， “粗心”反义词。齐读）三、导入看来，生字宝宝们没有难住大家，因为同学们都不是（指“粗心”）的孩子。在大自然中，有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。现在，就让我们一起走进大自然，去细心的学习（板书“植物妈妈有办法”）齐读。四、质疑看到课题，你想到了什么？或者有什么想知道的呢？（归纳：1、植物妈妈在什么方面有办法？2、课文写了哪些植物？3、这些植物的办法分别是什么？4、还有哪些植物妈妈有办法？）五、思考从大家提的这些问题，可以看出我们同学们都是非常善于思考的孩子。现在，就请大家拿起笔，默读课文，到课文里去寻找答案。六、交流、朗读1、传播种子读了课文，你们知道这篇课文写了植物妈妈在什么方面有办法吗？（传播种子）要求回答完整。板书。你是从课文哪里知道的？预设一：课后习题。课文把植物传播种子说成是植物长大了要？（旅行）在哪一小节？谁来为我们读读？（P3）预设二：从第一小节知道的。请你为我们读一读。（P3）你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。老师发现有个字音你们读得特别准（得），为什么老师这么说？（多音字）你知道这个字有几个读音吗？（3个）多音字在不同的词语或句子里有不同的（读音），表达的意思也（不相同）。请同学们看看这三个句子。（P4）请生读。读得不准的多请几名学生读。2、哪些植物刚才你们默读的时候，老师发现有几位同学读得特别认真，还用笔在书上做了一些记号，*同学，你能告诉大家，你在给哪一个问题做记号吗？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3、什么办法这些植物妈妈是怎样传播种子的呢？可以用课文里的话说，也可以用自己的话来说。（板书蒲公英：风）P5为什么说蒲公英妈妈准备了降落伞呢？降落伞是干什么用的？（跳伞）大家看看图，像不像？降落伞下面挂着的这个小黑点是什么知道吗？（种子）这样，只要微风轻轻一吹？（孩子们就乘着风纷纷出发）看到“纷纷”这个词，你想到了什么？（很多）看到孩子们随着风飞到四面八方安家落户，蒲公英妈妈又高兴又满足，谁来读一读？（评价，预设一：读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。预设二：请同学们听老师读这句，看哪一种更好一些：孩子们就乘着风 纷 纷出发，再请生读这一句。读得真美，老师眼前仿佛看见了好多好多的蒲公英在随风飘荡）还有谁愿意读？同学们，蒲公英妈妈借助风的力量来传播种子，那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么好办法呢？她们是借助什么来传播种子的呢？（根据回答板书：动物、弹射，像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，在妈妈的附近生根发芽，这样的传播方式叫弹射传播。）请男生为我们朗读苍耳妈妈的好办法，女生为我们朗读豌豆妈妈的好办法，听老师引读：P6苍耳妈妈有个好办法；P7豌豆妈妈更有办法。4、还有哪些在美丽的大自然中，除了这三种植物外，还有许许多多的植物，她们都有些什么样的好办法呢？观看视频。七、拓展延伸今天，老师还给大家带来了一位热带的植物妈妈，猜一猜她是怎样送孩子去旅行的？你说的真对，老师像课文一样给她编了一小节儿歌，可是还不太完整，下面，请大家和同桌一起商量讨论一下，看看谁能帮助老师？（椰子树妈妈有办法，它把家安在大海边，只要孩子成熟了落下来，就能跟着海水到岸边发芽、海角天涯。）。评价：真棒，读来朗朗上口。谁还来？真了不起，你就是一位小诗人。真不简单，我们班又有