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科学发展观调研报告特征码miqciapngevzgwebmnmi -学习科学发展观，进行理想课堂教学模式探索 调研地点：茗山乡中心小学调研人员：朱建刚调研主题：学习科学发展观，进行理想课堂教学模式探索调研目的：明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来解决课改中出现的问题调研过程：1、 学习科学发展观，理解科学发展观的深刻内涵。 2、理论与实际相结合，努力查找课改中出现的问题。 3、实践科学发展观，努力进行理想课堂教学模式探索。 调研总结： 通过此次对科学发展观的调研，使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时，不断与我们正在进行的课改-活版三段式（三段伴三问）相结合，做到全面分析课改中存在的问题，并及时进行修改和完善。 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。我们康平活版三段式课堂教学模式运行这段时间以来，全体教师在学校领导的带领下，不断修改完善活版三段式课堂教学模式，发现课改中出现的一些新问题。如：在康平活版三段式课堂教学模式下，学生在预习提纲的提示下自主学习，可是老师们发现，出示预习提纲让学生预习，可有的学生并不能深入进课本，只是浮于表面，对知识的预习很不到位，导致这部分学生展示交流环节不发言，知识掌握不起来，老师出于无奈，只好再把这部分知识再讲一遍；还有的老师发现，有些课时是不适合学生看书自学的，书上的例题有答案，他们看书的同时发现了问题的答案后，就失去了探究新知的兴趣，缺少了发现问题、解决问题的环节，孩子们创新意识会不会受到限制；等等。在这种情况下，我们的活版三段式教学模式就在原来的基础上增加了“伴三问”1、“首问”。在学生自主学习之后，组织学生根据预习情况提出自己在自主学习过程中存在的问题；2、“再问”。是在教师点拨指导之后，组织学生提出自己没有解决的问题，或者是在教师的调拨之后又形成的新的问题；3、“追问”。是在巩固拓展结束时提出自己在解决问题时遇到的新问题。 以人为本，统筹兼顾，全面可持续发展，在任何领域，任何时间都是适用的。在实践科学发展关的过程中，我们学校理想课堂教学模式正在趋于完善。在上学期有些老师还持有这样的观点，活版三段式教学模式非常适合数学课的教学，不是很适合语文课。经过一学期的探索，从上周的学校优质课展示评比来看，我们学校的语文课堂已经形成了很有特色的活版三段式语文教学模式。 在深入学习科学发展观的过程中，着重将科学发展观与我们的活版三
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