初中语文教学实践与反思自测试卷D.doc

初中语文教学实践与反思学习自测习题D一、选择题（每小题1分，共12分）6将正确选项前的字母填在题后的括号中。1“初中语文教学实践与反思” 课程的目标任务可以分解为三个层次：直接的目标任务、进一步的目标任务、发展性的目的任务。其中，直接的目标任务是：（A.发现、认识、解决语文新课程教学实践中出现的具体问题。 ）2按教学的进程，教学反思的类型可以分为教学后的反思，教学中的反思，教学前的反思。其中，教学前反思的直接作用是：（B.使教学成为一种自觉的实践。 ）3语文教学评价应发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，尤其应注意发挥的是：（B诊断、反馈和激励的功能。 ）4能够准确地表现个别同学朗读的质量和对文本感受理解的程度，适宜于检查性、示范性、比较性教学目的的教读方式是：（A指名读 ）5想像性作文训练引导学生运用想像描述自己未曾经历过的事或虚构的事，有助于培养学生的创新精神和创新能力。想像性作文训练有多种，学了蚊子与狮子一文后，指导学生写作文水草与秧苗，这种作文训练是：（B. 扩展式想像作文训练。 ）6作文评改贴近学生实际的要求，其重要特点是：（ D具有互动性、自主性。 ）7课堂专项口语交际教学要做好话题指导。话题指导的主要工作是：引导学生围绕话题确定主题、明确目标、安排内容、组织过程、反思总结。其中内容指导时要做到的是：（A. 使话题包含恰当而充实的内容，保证口语交际教学活动达成目标。 8如果要查找常用字在古诗词曲中的特殊用法，如杜牧山行“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，王湾次北固山下中的“次”字，李白月下独酌“暂伴月将影”中的“将”字的用法，最便于使用的工具书是：【C.古代汉语虚词词典】9基础教育课程改革强调课程结构的综合性。课程结构的综合性体现在：加强学科的综合性，设置综合课程，设置综合实践活动课程。语文综合性学习体现的是：（B.设置综合实践活动课程 ）10考察语文综合性学习实践，大部分活动的过程包括六环节：“选定主题、组建团队、制订计划、开展活动、展示成果、反思总结” 。其中，活动的主要环节是： （A.“选定主题、组建团队”二环节 ）11清四库全书总目、书目答问等，是书目类的工具书。书目类工具书的具体作用主要是：（D. 做我们记忆知识的助手 ） 12课文散步写什么？不同的人会有不同的解读。基于初中学生已有的知识和经验，你在教学中预设，初中学生一般应该读出的内容是： （B. 家庭的温馨，家人的关爱 ） 二、填空题（每小题1分，共8分）在题中的横线上填入恰当的词语。13“初中语文教学实践与反思”的过程环节是：在教学回顾中发现现象；在现象观察中提出问题；在问题探究中获得认识；在 认识 运用中改进教学。反思过程环环相扣，循环往复，螺旋发展，不断上升。14从形式上看，语文教学方案中的 要素 必须完整正确；从内容上看，语文教学方案中设计的各项教学活动必须踏实有效和适应需要。15在初中阶段，识字写字教学常被忽视，导致识字与写字学的目标降低、内容贫乏、过程简单、 方法 陈旧。16安排学生讨论交流，要留足充分的时间。要保证学生有独立思考的时间、有讨论交流的时间、有 总结 归纳的时间。17注重写作过程中 总结 、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。18语文工具书，排检方法大体有五类：字顺法、分类法、主题法、时序 法、地序法。19作文要求新求美，但初中学生写作首先要符合语文课程标准的要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用 常见 的表达方式写作。20就理性指导和实践指导而言，课堂专项口语交际教学活动侧重于 理性 指导：教师系统地规划口语交际教学目标，做好口语交际教学的话题指导。 三、判断题（每小题1分，共5分）在题后的括号中，正确判断打，错误判断打。21“初中语文教学实践与反思”在教学后进行。（ ）22词典的作用仅限于查找语词的意义和用法。（ ）23语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，摒弃指导、个体、接受的学习方式。（ ）24教师要求同学们“朗读课文，边读边想象”，学生很难做到；而要求同学们“闭上眼睛，认真听老师朗读，放飞想象，在脑海中勾勒文字描绘的画面”，学生则较易完成。（ ）25柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”要让中小学生读出“寒江雪钓图”，更要让中小学生读出失意者的孤寂、恃才者的孤傲、逍遥者的孤逸、遁世者的孤清。（ ）四、简答题（每小题5分，共15分）回答问题要注意答案的简要和完整。26课文的作用有哪些?26课文的作用有：积累作用、（1分）示例作用、（1分）引发作用。（1分）同一篇课文在阅读教学中可以发挥不同的作用，可以利用课文组织多样的语文学习活动。（2分）27文本意义解读和语文教学目标达成的基点是什么？ 27其重要基点是初中学生相应的知识背景和经验背景，（3分）如果超出了学生的知识背景和经验背景，就成了学生无法体验感悟的过度阐释。（2分）28.使用语文工具书时，应该注意哪些问题？ 28了解工具书的基本用途、内容、体例；（2分）培养使用和收藏工具书的习惯，多掌握几种排检方法；（2分）要分析和比较工具书提供的内容，最好能核对原文。（1分）五、论述题（每小题10分，共20分）论述问题要注意各个要点的阐释。 论述：写作教学的具体活动怎样才能贴近学生的实际？ 29（要点）“初中语文教学实践与反思”是对初中语文教学实践活动的回顾与思考。（1分）初中语文教师在对语文教学实践活动的回顾中发现重要现象，（1分）在对重要现象的观察中提出典型问题，（1分）在对典型问题的探究中获得语文教学认识，（1分）在对语文教学认识的运用中改进语文教学实践和完善语文教学理论。（1分） “初中语文教学实践与反思”是初中语文教师专业成长的过程。（1分）教师发现、认识、解决问题的过程，也是不断地提高自己发现、认识、解决问题能力的过程；（2分）教师发现不足，提出困惑，针对问题，探寻对策，适应需要，发展自己，实现教师与学生、教师的教与学的互相促进、共同提高。（2分）30论述：口语交际教学话题指导的重要性。30重要性：强化口语交际教学与生活的联系，走进学生生活实际；搭建口语交际平台，创设口语交际情景；依据课程标准，紧扣教材内容，配合单元教学，实施口语交际教学；引导学生，综合运用语文知识、整体发展听说读写能力、沟通语文课程与其他课程、紧密结合书本学习与实践活动；指导口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识。（5分）有了话题指导，学生才有明确的口语交际话题，才能确定口语交际主题，明确口语交际目标；才能根据目标安排口语交际的内容，组织口语交际的活动过程。这样，口语交际才不会失去交际主旨，变成漫无边际的神侃闲聊，才能学有所得。（5分）六、案例分析题（每小题10分，共10分）对案例中的事实进行理性的分析认识。 31两位教师执教同一篇课文，并有一个相同的环节：让学生先读课文，然后找出一句能概括课文主要内容的话，进而从这句话中找出一个最关键的词语。 在教学过程中，教师分别问了不同的问题 甲：(在学生读了课文之后)“同学们，刚才大家读了课文，能从中找出一句够概括课文主要内容的话吗？”等学生找到那句话后。教师接着说：“能够找出这句话当中的最关键的词语吗?”学生寻找、交流。乙：(在学生读了课文之后)“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗?”等学生再读课文并找到那句话之后，教师接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成一个词语吗?”学生继续读，继续找。在教师提出要求后，甲班学生的行为是找找句子，找词语；乙班学生的行为是读读课文，读句子。尽管学习的结果相同都找到了课文中的那句话和那个词语，但两个班学生的学习状态却大不相同：甲班学生行动缓慢，缺少兴奋感；乙班学生情绪高涨，表现得比较投入。分析：同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，为何产生了不一样的教学反应?31（要点）尽管是同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，由于教师语言引领的方向不一致，所以教学效果也不同。（2分）教师甲语言的陈述指向读的结果，于是学生的行为也同样指向结果-找句子、找词语（3分）；而教师乙语言的陈述指向读的方法与过程，于是学生的学习变得积极主动，产生了截然不同的教学反应。（3分）这提醒我们，在教学中，教师要精心预设教学语言，尽可能用语言唤醒学生、激励学生，为学生指明学习的方向。（2七、初中语文教学实践