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小学生英语学习纵观多年小升初英语考试情况，针对小学生的词汇量就不可小觑，下面笔者就小学生单词记不住现象总结如下两方面的情况：第一种情况：以五六年级为例，其中一部分学生在三四年级基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。这部分学生通过掌握了一定的记忆办法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步注意的对象。第二种情况：由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。虽然掌握了一定的记忆办法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。因此，如何使学生长时间地或永久性地记忆单词是我们值得进一步研究的问题。小学阶段英语课程设置不久，无论学生还是家长，在心理上对英语学习方法接受程度不高。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，初学英语时的确是充满了浓厚的兴趣，但随着时间的推移，学习内容逐步增加，部分学生感到英语越来越难学了，特别是对于单词，小学生遗忘性大，思维能力有限，总是感到记不住单词，长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。因此，找出适合小学生的快速、有效的记忆办法，帮助学生轻松地记忆单词就显得十分迫切。下面就小学生存在的以上一些对词汇记忆存在的问题，英语学习研究学者通过对小学生学习情况及年龄结构的研究，总结出几种适合小学生记忆单词的方法：第一、构词法记忆法通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。如：picture(n)画-picture(v)描绘water(N)水water（v) 浇水2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，如：happyunhappy（加前缀）happiness（加后缀）3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。如：play（玩）ground（场地）= playground（操场）black(黑）board（木板）= blackboard（黑板）这种记忆法可以将具有同一基本意思的不一样词性或具有相反意思的一系列单词同时记忆，使不一样单词的词义、词性不易混淆。第二、观察记忆法利用这种办法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。如： boy toy joyline fine ninenight right light 等通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。又如：he shenot no通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。第三、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有不少同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：（1）反义词： highlow , bigsmall, quickslow,rightwrong, goodbad, fatthin,hotcold 等。（2）同义词： good ideagreatokall right,goodfinewell, seelook atwatch 等。（3）同形异义词：right（正确）right（权利）, watch(看)watch(手表)，well（水井）well（好）， orange（橙色的）orange(橙子)等（4）同音异形异义词：sun（太阳）son（儿子）,right（右）write（写）,I（我）eye（眼）， too（也）two（二）their(他们的)there（那）等。第四、瞬时记忆法瞬时记忆也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆办法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。第五、遗忘规律记忆法心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果 4 7 天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效办法就是及时而频繁地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇开展有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。第六、形象记忆法就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种办法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解，同时也发挥了学生的想象力。第七、“编唱歌曲”记忆法美妙的旋律和欢快的节奏会给学生带来美感，促进其智力和思维能力的成长。利用英语歌曲能有效地调动学生多感官参与学习活动，记忆单词自然变得轻松。如教Do you have any staplers？一文，笔者让学生根据所学内容编写歌曲，发挥学生聪明才智。学生边吟唱，边改编，争当小词曲家。这一活动，我们把stapler分别变换ruler 、paper、tape等新单词，而且，还复习了pen、pencil、ball pen等旧单词，真是一举多得呀！第八、归类巩固法复习时分为文具类，食品类，感觉类等总结记忆，或放入特定情景中巩固。如：购物游戏，单词接龙，英语韵律歌谣开展操练。经过这一段时间的研究实践证明，对小学生开展词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不一样的结果。实验前教完一课新单词后，一次性默写全对的只有十几位同学，占全班的30%；而实验后，一次性默写全对的有三十位前后的学生，占全班的60%。让学生掌握一定的记忆单词的办法，不但改变了学生记单词难的现象，而且增强了学生的自信心，提高了学习热情，使学生对英语学习充满了浓厚的兴趣，现在的每一个新授单词都成了他们比试记忆能力的对象，一旦亮相各种记忆它的办法纷至沓来，学生基本总能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词，苦