色彩静物说课稿.doc

色彩静物写生说课稿 。 我说课题目是：色彩水粉静物写生，这节课主题是“如何在 水粉静物写生教学过程中发挥教师的引导作用” 教师的引导作用， 教学过程中发挥教师的引导作用，实际是研究教师的教法问题， 即如何启发诱导学生深入地学好。 其核心就是教师采 师的教法问题， 即如何启发诱导学生深入地学好。 用什么有效方法进行教学。 这就必须要求教师要认真去备课， 精心组 用什么有效方法进行教学。 这就必须要求教师要认真去备课，达到教与学共同提高的目的。备课思路如下： 一、 学情分析 色彩是职高美工设计类高考加试重要科目之一， 主要考察学生对 职高 重要科目之一 色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来， 色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，高考的 色彩加试的难度越来越大， 学 色彩加试的难度越来越大， 加试的难度越来越大 考生必须把平时的写生能力发挥出来。 考生必须把平时的写生能力发挥出来。 生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程， 使学生对色彩形 生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程， 成专业化的感知和实践十分重要。 根据这一分析， 我确定了本次课的 成专业化的感知和实践十分重要。 根据这一分析， 教学目标： 用丰富的色彩画面， 激发学生对大自然景物的热爱和对 教学目标： 用丰富的色彩画面， 美的追求； 明确学习水粉画的重要性； 美的追求； 明确学习水粉画的重要性； 了解并掌握水粉静物作画 步骤和表现方法。 为达到这个目的， 我明确教学的重点是水粉静物画 步骤和表现方法。 为达到这个目的， 的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、 的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、更准地 把握这节课的内容。 把握这节课的内容。 二、 教法设想 本节授课，我采用了引导发现教学法。 本节授课，我采用了引导发现教学法。它的理论基础是启发式教 学方法范畴， 是根据教材的知识结构、 学生的认识阶段而设计的教学 学方法范畴， 是根据教材的知识结构、 方法。 在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？一个好 方法。 在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？ 的教师要能通过“ 的教师要能通过“讲”，启发诱导学生去“想”，使学生自己去思考 启发诱导学生去“ 掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，在学习 掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识， 方法指导上，本节课我采用情境激发设置问题图示启发（步骤） 方法指导上，本节课我采用情境激发设置问题图示启发（步骤） 示范演示（方法）学生训练（学会）的步骤。最大限度的发挥学 示范演示（ 演示 学生训练（学会）的步骤。 生的主观能动性， 激发学习兴趣， 使之从引导发现的方法中学到知识 生的主观能动性， 激发学习兴趣， 和掌握方法。 和掌握方法。 三、 学法指导 1情境激发 所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境， 所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，以此强 化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生， 化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，对色彩的认识和 静物写生 静物画的认识是学习的一个重要前提。 根据新的教学理念， 注重审美 静物画的认识是学习的一个重要前提。 根据新的教学理念， 体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、图 体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、 像、动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来： 动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来： 几幅旅游盛地自然风景展示出来 碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被， 加入小鸟悦耳的鸣叫、 流水潺潺声的 碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被， 加入小鸟悦耳的鸣叫、 音效;背景音乐配上中国古典乐曲高山流水，旋律清新流畅， 音效;背景音乐配上中国古典乐曲高山流水，旋律清新流畅，使 ，旋律清新流畅 学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中， 学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，声、色并茂，产生强烈 色并茂， 的情感共鸣。 的情感共鸣。 当教师引导学生进入视觉的感性认识中时， 当教师引导学生进入视觉的感性认识中时， 及时提出问 究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后， 教师引入： 色 “ 题： 究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后， 教师引入： 彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论， 这是马克思的 彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论， 他肯定了色彩体现美感。 在欣赏图片时， 激发学生对大自然热爱、 话， 他肯定了色彩体现美感。 在欣赏图片时， 激发学生对大自然热爱、 对生活的热爱及对美的追求。 这样既提高了学生审美能力， 陶冶了学 对生活的热爱及对美的追求。 这样既提高了学生审美能力， 生情操，又挖掘了教材的思想性 把德育渗透到教学之中。 生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育渗透到教学之中。现代多媒 体的应用在美术课教学起到了良好效果。 体的应用在美术课教学起到了良好效果。 2设置问题 新的美术课程标准鼓励学生在感受、体验、参与、探究、 新的美术课程标准鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思 考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能， 考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能， 体验美术学习的过程和方法。 现在的美术高考静物， 不再是以前单纯 体验美术学习的过程和方法。 现在的美术高考静物， 陶罐为主， 陶罐为主， 而更注重不同物体的质感表达。 而更注重不同物体的质感表达。 为了更好的激发学生探究 和思考， 展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。 我 和思考， 展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。 了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品 电脑显示， 电脑显示， 让学生观察后，提出两个问题： 主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和 让学生观察后，提出两个问题：主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和 玻璃饮水杯 环境的关系怎样？ 画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅 环境的关系怎样？画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅 加试时 好的色调有时可以弥补造型上的不足。 使学生 好的色调有时可以弥补造型上的不足。 时可以弥补造型上的不足 通过这些问题的设置， 通过这些问题的设置， 在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。 在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。 3图示启发 高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力， 高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力，还要有素描造型 加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力 能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。 能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。本节课的重点是水粉 静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画， 静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画，强调作画过 的步骤 程；再展示色彩的变化规律，启发性提出问题：素描静物画和水粉静 再展示色彩的变化规律，启发性提出问题： 色彩的变化规律 物画的表现方法比较不同之处？让学生发现： 水粉静物画是用色彩来 物画的表现方法比较不同之处？让学生发现： 表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。 表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。在此基础上根 据图示，请学生归纳出作画步骤。 起稿铺大色调关系刻划、 （起稿 据图示，请学生归纳出作画步骤。 起稿铺大色调关系刻划、调 （ 色调关系 整） 4演示启发 铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系， 铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系， 从整体把握画面的整体氛围， 从整体把握画面的整体氛围， 并掌握绘画的方法和技巧， 并掌握绘画的方法和技巧， 为突破这一 难点， 我运用了演示启发。 为了突出多媒体在美术技法课上的实际运 难点， 我运用了演示启发。 我将优秀作画视频加以演示。 用， 我将优秀作画视频加以演示。 优秀作画视频加以演示 使所有学生都能清楚作画的每个环 节，从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中，让学生观察画面 从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中， 的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。 的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。 在时间安排上我用了约十五分钟，最后引导学生共同归纳出铺大 在时间安排上我用了约十五分钟， 色调的方法： 整体入手的三个同时画（ 主体物 色调的方法：整体入手的三个同时画（A、明暗同时画 B、主体物 前后同时画）； 上色的方法（ ）； 和背景同时画 C、前后同时画）；上色的方法（暗部的固有色加环 境色中间部的固有色亮部的固有色加光源色）。难点的突破（ 境色中间部的固有色亮部的固有色加光源色）。难点的突破（铺 ）。难点的突破 大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识， 大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，变被动 ），通过这些过程学生就上升到 为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，更让学 为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础， 生会学，掌握打开知识之门的钥匙。 生会学，掌握打开知识之门的钥匙。 5学生训练 教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系， 教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，学 生根据老师讲授的方法进行实际的练习， 教师进行指导。 然后通过讲 生根据老师讲授的方法进行实际的练习， 教师进行指导。 评作业，使学生进一步明确正确的方法。 评作业，使学生进一步明确正确的方法。 四、 教学小结 1将多媒体新技术，引入美术课教学，有效的提高了教学质量和 将多媒体新技术，引入美术课教学， 教学效果。 教学效果。 色彩静物课必须突出色彩， 进行