青兰小学学习心得.doc

青 兰 小 学 学 习 心 得李 娜 2012-5-26经学校安排，2012年5月14日，我们在赵主任的带领下来到杭州市青兰小学学习，每天上午安排的是课堂教学观摩，下午安排的是报告活动，我们听了三节语文，三节数学，一节美术，一节科学，一节英语共九节课，青年教师成长在线活动介绍、语文学部习作研讨培训交流活动、语文白班教学活动交流三个报告活动。在这里，我主要讲一下三节语文课和习作研讨培训交流活动。一、三节语文课授课内容及感受。第一节语文课是周淑珍老师给一（5）班讲的地球爷爷的手，老师用简笔画的形式导入，在黑板上画了位地球爷爷，让学生和地球爷爷打招呼，并提出看到地球爷爷的手时有什么疑问，接着让学生开火车读课文，通过领读、自由读、开火车读、做动作读等多种方法记忆生字，并解决“地球爷爷的手有什么用呢？”这一问题，让学生练习用因为所以的句式来回答，最后重点指导了“跳、桃”的书写方法，让学生伴着音乐自己写。第二节语文课是徐迎春老师给四（1）班讲的全神贯注，老师请同学们欣赏图片，问学生刚才是用什么样的表情欣赏的？从而揭示课题全神贯注，引出对主人公罗丹的介绍，接着让学生以小组为单位自由读课文，交流罗丹全神贯注的句子，老师检查大家的学习情况，并进行讲解，最后让学生动手写自己全神贯注所做的事。第三节语文课是刘碎英老师给五（2）班讲的自己的花是让别人看的，老师直切主题让学生把书翻开学习新课，让学生介绍自己搜集到的有关作者的资料，接着学习新课，让学生自由读全文，开火车读全文，中间穿插生字读音字形的讲解，并当堂指导学生背诵描写花的优美句子，讲完后让学生进行换位思考，假如你是作者，会发出什么样的感叹？最后延伸拓展，让学生补充诗句，在展示交流学生的作品中学生的情感得到升华，明白了从课文中学到了什么。听完这三节语文课，我感触很深，突然感到做一名语文老师容易，但做一名好语文老师太难了，尤其是小学语文教师。想做一名好老师必须要具备以下条件：1、 小学语文老师要多读书。苏霍林姆斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”作为一位教师，一位语文教师，丰厚的文化底蕴是其魅力的源泉，有了广博的知识，上好语文课就有了底气。语文教师必须要学习跨学科知识，博览群书，平时注意古今中外、书内书外知识的储备。2、 小学语文老师要注重学生基础技能的训练。俗话说：“字是人的脸面”，不论是应考还是将来立身社会，一手好字都显得至关重要。现在，小学一二年级的识字课也已经很重视写字，实现识写结合。通过写字来进一步巩固识字。以前，我们指导学生写字总是轻描淡写，让学生照书写几个 ，告诉学生写字要横平竖直。学生不一定明白其中的含义。如果教师亲自示范，效果就会不一样。既然一手好字很重要，为什么不在学写字之初时就把字写好，何必以后还要费劲去学练字呢？指导小学生写规范字首先要矫正他们的姿势，像众所周知的“三个一”，即写字要保持一尺、一寸、一拳。只要坚持下去，没有写不好的字，而其成效，必让学生终身受益。3、语文老师要教给学生学习方法。 “师者，传道、授业、解惑也。”传什么道，授什么业，解什么惑，是根据小语教材的实际内容而定的。怎样传道、怎样授业、怎样解惑呢？那就是要教之以法，以法传道，以法授业，以法解惑，让学生自己去获得知识，这样既能够减轻学生负担，又触类旁通，高速度提高教学质量，而不是直接交给学生答案。“教是为了用不着教。”教学的一大重要任务是教给学生学法。而要使学生掌握学法，必须启迪学生的思维，教给学生正确的思维方法。而思维是由问题引起的，也是在解决问题的过程中得到提高和发展的，因此必须善于提出问题。而问题的提出，又建立在对课文中语言文字的理解上。比如授课中的老师就教给学生：提问是一种很好的学习方法，启发学生看到地球爷爷的手时有什么问题。问题是启动思维的关键，问题是点燃智慧的火花。让学生自己去发现问题，提出问题，争议问题，就是让学生掌握学习的主动权。提出的问题越多，越深刻，争议得越激烈，课堂上的气氛也就越活跃，学生在激越的、愉快的氛围中，最能发挥自己的聪明才智。4、小学语文老师要学会画简笔画。简笔画板书具有简洁、风趣的特点，他往往能将抽象难懂的知识转化为学生易于接受的感性的东西。儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练地画出来，比用枯燥的文字分析更有效果；把抽象的道理化为简明的图像，能使学生更易于理解；凭借简单图画，能让学生理出文章的主题，了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情；利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，能解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。设计优美的板书是一堂好课的重要组成部分，好的板书是一位优秀教师的技巧和能力，在语文教学中，如果教师恰如其分地运用简笔画，就一定能帮助学生学好语文。 5、小学语文要注重以读为主。我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见” 意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。6、教学中注意听说读写的训练。在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当作一个整体看待，贯穿于平时的教学中，只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”，教师的责任就是用自己的火去点燃学生的火。教师是撩拨学生燃烧的火把，语文教师必须努力增强学识，锤炼语言，苦练内功，关爱每一个学生，做一个学生喜欢的语文教师。二、语文学部习作研讨培训交流活动。 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。正好赶上青兰小学陆敏和陈岚老师汇报在浙江省小学习作教学培训后的感受，到我这里已经是三次消化了，下面我谈谈自己的理解：1、习作教学中的点睛之语。没有对话冲动的欲望，是当下学生作文不愿写的最大根由。作文教学要搞清楚三大问题：为什么写？写什么？怎样写？作文教学要从研究“怎么写”，走向研究“为什么写”。情趣课堂，唤醒习作激情。写话习作，养能力不是教知识。作文是生命存在过的过程（痕迹、证明），延长了人的精神生命。写作是为了自我表达和与人交流。教师长“下水”，学生才“会游”。只想听到花开的声音，却忘记了花开之前的辛勤培育。写作之途，想写就好。习作教学应该是儿童最有情趣的生活，无法激活儿童情感的习作教学一定是失败的。我的作品会比我走更远的路。下水文，让我们更年轻；下水文，让我们更智慧；下水文，让我们更可爱；下水文，让我们更懂学生；下水文，让孩子们更爱习作，更会习作！ 从范文阅读入手，指导学生习作。要会写话，必须先学会说话，敢于当众说话，大胆与同伴交流。最好问问同伴，我这样说，你能听懂吗？2、下水文的写作。新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。郭沫若也曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”冰心在谈点读书写作的甘苦中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。我们教师一定要钻研课标，把握尺度，在教学生前自己先写写，看会遇到什么困难。所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认知水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的文章，它符合学生的身心发展规律、认知规律以及实际情感，并在习作教学中具有一定的指导作用。为什么要写下水文？1.通过下水文，让教师成为学生崇拜的偶像。 2.通过下水文，为学生提供模仿、借鉴的范文。3.通过下水文，突显习作的重、难点。4.通过下水文，拓宽学生的习作思路。5.通过下水文，激活学生的习作动力。 6.通过下水文，树立学生的习作信心。7.通过下水文，理清习作指导的基本思路。 要学生写的文章，最好我们也写一写。因为，下水文，让我们更年轻；下水文，让我们更智慧；下水文，让我们更可爱；下水文，让我们更懂学生；下水文，让孩子们更爱习作，更会习作！3、教材的二度开发。造成老师不愿意教教材作文，学生不愿意写教材作文的根源是什么呢？一是教材中的作文题材陈旧，难以引发教师和学生的写作激情；二是教材作文规定太死，捆住了师生手脚，束缚了师生心灵。三是这样的作文题目，没有贴近师生的心灵，难以诱发习作冲动，导致师生本能地排斥。因此，教师敷衍了事，学生马虎应付。目前，身在一线的语文老师都感觉作文难教。的确，到目前为止还没有一套完善和科学的作文教材。虽然语文教科书每单元后面都有一次作文训练，但要求太宽泛，缺乏具体的指导，我们还是不知道作文究竟该怎么教！现状如此，我们能且只能像张祖