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文档简介

用数对表示物体的位置教学内容:青岛版小学数学六年制五年级下册第50-52页。教学目标: 1.结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。 2.结合具体情景,体验用数对确定位置的必要性和简洁性,并在书写数对的过程中增强学生的符号意识。3.经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念和坐标的思想,体会数对与物体的位置之间“一一对 应”的关系,发展空间观念。 4.感受确定位置的现实背景,数学与现实生活的联系,养成积极参与数学学习活动的习惯,增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:探究确定位置的方法,用数对表示物体的位置。教学难点:理解抽象的“数对”,并能用数对准确的表示方格图中某一物体的位置。教学过程:一、创设情境,激趣导入 同学们,你们见过我国的阅兵方队吗?-那么和老师一起来看看吧? 【播放视频】场面壮观吗?感到震撼了吧!你想成为里面的一员吗?2、:小强也和同学们一样,也非常想 成为里面的一员,为国争光,看,小强正努力的训练呢,他的队列多整齐呀!你能说说小强的位置吗?二、自主学习,小组探究。(一)认真看图,说说小强的位置。预设:横着数第二排第三个,、师生注意倾听每位学生的表述。:同样是介绍小强的位置,同学们的描述却不尽相同,那么请同学们想一想,在介绍小强位置的时候大家都说到哪些相同的地方?生回答。(都用到了“排”)(二)、界定列、行的含义和确定第几列、第几行的规则1. “排”, 在数学上我们把竖排称为列, 习惯上以观察者的角度从左往右数。(板书左右)那现在老师和同学们都是观察者,哪是第一列,第三列、第五列。2.横排指什么,数学上称行。从哪开始数,(板书从前往后)也要从观察者的角度,谁是第一行,第三行。3、谈话:现在你能告诉老师你自己所在的位置吗? 预设: 师:我们现在的座次哪是一行?哪是一列? 生1:(边做手势边说)竖着为一列,横着为一行。 生2:最前面这一行是第一行,左边这一列是第一列。 师:第3列请起立,第4行请起立。(学生按老师的口令起立。) 师:谁站了两次?为什么? 生:因为我既是第3列的又是第4行的,所以我站了两次。 师:如果再让第2列和第5行起立,谁会站两次? 生:是,因为它既是第2列的又是第5行的。 (三)、用列和行来描述位置。1.师:你现在能用用“行和列”表示小强的位置吗? 预设:在第3列第2行 第2行第3列、只要能找出小强的位置就给予肯定三、汇报交流,评价质疑。 1、统一规定。:为了便于交流,在描述行列时,一般先说列再说行。现在你能快速说出小强的位置吗? 第三列第二行师:对,第3列第2行形成一个交叉点,小强就在这。2、抽象位置图,在点子图中认识数对。 :我们把小强看成一个点,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图。(隐去人物图,出示点子图)用点子图表示队列有什么好处?(1)引导学生体会点子图的简洁。 预设:生1:这样表示更简单了; 生2:这样比刚才更清楚了,很容易的数出几行几列; 生3: 师:这样比原来简单,清楚。那你还能指出哪是第一列?哪是第一行吗?(2)让学生在点子图上找出小强的位置。(3)个性化表示位置,学习“数对”这一概念。 谈话: 刚才我们用一句话描述了小强的位置,你能不能想一种更简洁的方法来表示呢? 学生独立思考后交流,学生的个性化表示可能有:第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等。 :同学们都能用更简洁的方式表示出了小强的位置,这些方法有没有相同的地方呢?(都有3和2)4、总结定义:其实大家的想法和数学家的想法非常接近。想不想知道数学家是怎样规定的?数学家也是用3和2这两个数字,中间用逗号隔开,外面加一个小括号,(3,2)表示它们是一个整体,它有一个好听的名字叫数对,读作:3 2今天我们研究的就是用数对表示位置,板书课题:用数对表示物体的位置,这时候我们可以说:小强的位置是:3 2:你知道它为什么叫数对吗?(因为它有两个数,两个数就是一对数,数对就是一对数的意思,多形象的名字啊!这样比第3列第2行简练吗?小亮的位置用哪个数对表示?小华呢?小结:用数对可以准确而简洁的表示物体的位置。5、点子图化成格子图,渗透数形结合。(1)、展示方格图。谈话:我们把每个同学看做一个点,连起来就是线,线连起来就成为方格图,这样有什么好处?(体会方格图比点子图更简单,清楚)点子图简化成格子图后,你能用数对表示出小毛、小倩的位置吗?(2)、小马的位置(4,3)、小青的位置是(3,4) 两个数对中都有3和4,为什么表示的位置不同呢?【(4,3)表示第4列第3行,而、】(3)、小林的位置是(4,x)你猜他的位置是?用数对表示。小李的位置是(x,3)他的位置是?四、抽象概括,总结提升。同学们,这节课我们以确定小强的位置为例,通过交流,展示、汇报、总结,认识了一个新的概念-数对。通过用数对这个符号,简单准确的表示出一个物体或者一个点的位置,这正体现了数学中的重要的数学思想-符号化思想,同时也体现了数学的简洁美。五、巩固应用,拓展提高。 1、学以致用(1)、你能用数对表示自己的位置吗?(2)、我说一个位置,你能猜出来她是谁吗?她和谁是一列?和谁是一行?(3)、(x,4)可能是谁?(4,x)可能是谁?2、中药柜。自主练习:第3题。:同学们,学以致用的本领可真高!那么,现在来挑战一下自己吧,中医是我国的四大国粹之一,这个药橱的每一个小抽屉里都装着一种中药,你能说出这些中药的位置吗?3、送祝福。同学们的表现太棒了,老师要送给同学们的一句话。看看谁最先读出来?4总结:用数对的思想确定位置。:同学们,现在我们回头整理一下,这节课我们学习了什么?(数对),对于“数对”你有什么感受?(非常简练、)数对就是这样一种奇妙的语言,它能用两个有序的数确定一个物体的位置。4、数对在生活中的应用。:其实在我们的生活中,有很多地方也利用了数对的方法和思想确定位置的,你知道有哪些吗?5、资料拓展-谁发明了数对。今天我们所研究的数学知识就是生活中的数学,我们身边的任何一个物体,它们都有一个相对的位置,而这些位置都可以用数对表示。你感觉数对对我们的贡献大吗? 你想知道它是谁发明的吗? (看了刚才的资料你有什么感受?指名说说感受,之后总结:是啊,迪卡尔通过蜘蛛网的启示创

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