语文S版六年级上册《语文百花园二》.ppt

读一读下列两组句子,比一比哪一句写得更好? 说一说理由。 第一组: 1.到了正午,天安门广场已经成了人的海洋成了人的海洋,红旗 翻动,像海上的波浪海上的波浪. 2.到了正午,天安门广场聚集了很多很多的人,红 旗也很多,随风翻动. 第二组: 1.每一声炮响,全场就响起一阵雷鸣般雷鸣般的掌声. 2.每一声炮响,全场就有一阵十分响亮的掌声. 温故知新 1、理解与运用 在句子中适当运用比喻的修辞手法，可以把句子 描绘的情景表现得更加具体形象。 第一句用“海洋”比喻天安门广场上的人很多很多， 就像宽广无边的大海，然后用“海上的波浪”来比喻 天安门广场上的红旗也很多，以及飘扬翻动的样子， 就像大海上翻滚的波浪。 第二句用“雷鸣”来比喻会场上的人们的鼓掌声特别 响亮，就像打雷的声音那样震天动地。 例句： 1.港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间 。 2.她磁石般的人格魅力吸引着、感染着每一个人。 词语采用的是打比方的修辞方法, 这样写描绘的情景表现得更加形描绘的情景表现得更加形 象象 . . 自己体会一下比喻修辞的作用. 用“像”“般的”各写一句话 有些句子用上了有些句子用上了 ” ” 好像好像”仿佛仿佛 ” ” 等等 比喻词比喻词 , , 但有时并不是比喻句但有时并不是比喻句 . . 比如比如 ” ” 我好像在街上见到他了我好像在街上见到他了 ” ” 就就 不是比喻句不是比喻句 . . 判断是不是比喻句，我判断是不是比喻句，我 们要看本体与喻体之间有没有相似点们要看本体与喻体之间有没有相似点 . . 2、拓展与交流 本单元的一组文章用不同的表达方法，抒 发中华儿女炽热的爱国热情。同学们在学习本 单元时，一定想说说自己的感受与收获吧！ 拓展与交流 （1）分角色朗读宁宁和丫丫二 人的对话。 （2）各自说说自己的认识，或 是产生共鸣的收获，或是与之不 同的感受。 开国大典中阅兵式的场 面太壮观了，各种部队、各种 装备、各种颜色，真是气势恢 宏，震人心魄 是啊，当我朗诵明天更辉煌 这首诗时，心情也很激动。 我发现，这首诗作者把香港当 作人来写 读了山海关这篇课文，我 还学会了抓住重点词语来体会 作者所要表达的思想感情呢 积少成多 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 已亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 诗人简介： 龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是 中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因 主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以 父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中 ，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将 灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革 现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了 强烈的爱国主义热情 九州：九州：古地理书禹贡把我国划分为九州， 后指中国。 生气：生气：生命力，活力。 恃：恃： 依靠。 风雷风雷：原指风神雷神，这里象征社会变革的 疾风迅雷。 万马齐喑：万马齐喑：千万马都沉静无声。比喻在清王 朝统治下那种令人窒息的沉闷局 面。喑，哑，不出声。 究：究：毕竟，到底。 天公：天公：指玉皇大帝老天爷。这里指清王朝最高 统治者。 不拘一格：不拘一格：不局限于一种规格。这里指清王朝 限定人才的规格模式。 降：降：降生。 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气侍风雷，万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 。 这首诗的前两行写出了当时 沉闷的社会现状使人悲哀，后两 行劝老天爷重新振作神威，不拘 清规戒律使各种人才降临人间。 这是一首出色的政治诗。全诗共分三个层次， 分别写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会 ；指出了要改变这种沉闷、腐朽的现状，就必须依靠 风雷激荡般的巨大力量。这样的力量来源于人才，而 朝廷所应该做的就是破格荐用人才，只有这样，中国 才有希望。诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天 公”这样的具有壮丽雄伟特征的主观意象，热情地呼 唤社会变革。 诗歌赏析 语文大课堂 训练意图 说说今日家乡发生了哪些变化，培养收集资 料的能力，增强对家乡的热爱之情。 1.先确定好调查的对象并及时记录调查和采访的时间 、地点与相关数据等。 2.围绕调查对象，查阅、搜集反映家乡发展变化的资 料。 3.对搜集的资料进行整理和分析，以“今日家乡的 ”为题，写一份表格式的调查报告。 训练指导 习 作 习作要求 这次习作不限内容范围，也不限文体样式。可以 写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景或 物；既可以写记叙文或读后感，也