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要想人物鲜活 言行需合情理 谈如何写好人物的言行 南沱中学七年级语文组 一、言行要符合人物的身份 人物的身份不同，他们的生活阅历自然 就有差别，反映在言行上理应有区别才对 。 比如，一个学生写奶奶的手的作文 ，她的奶奶是一个连自己的名字都不认识 的文盲，幼时的她问奶奶：“您的手上怎么 那么多小口口？”奶奶慈祥一笑，说：“这 是生活的印记。” 试想一下，她奶奶会这么说吗？ 相反的，我们来看社戏中六一公 公的言行描写： 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇 指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出 来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑 选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不 上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶 奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。 他翘大拇指的动作，简短的几句话，显 得朴实而真实！ 二、言行要突现人物的性格 “宁肯我负天下人，不教天下人负我” 操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“ 吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近 前 。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌 取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半 晌而 起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以 实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果 梦中杀人； 惟修知其意，临葬时指而叹曰 ：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 三、言行要切合特定的场合 不同的人在不同的场合言行自然不一样 ，即便是同一个人在不同的场合言行也会 有区别。 比如最后一课中当小弗郎士来晚了 ，韩麦尔先生并没有像平时一样生气，而 是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们 就要开始上课，不等你了。” 韩麦尔先生的这一言行就很符合当时国 土沦陷后最后一次给学生上法语课的特定 场合。 我评作文 我收拾好书本急忙向老师办公室走去。我 轻轻地敲了一下门，只听老师说：“进来吧！” 我蹑手蹑脚地推开门慢慢地蹭到老师对面。老 师微笑着对我说：“找个位子坐下呀。”见老师 这么热情，我倒觉得有些蹊跷，便坐下来等候 老师的“审讯”。老师郑重其事地说：“听说你 很希望自己成为希特勒？真是个野心家啊！ ”我也一本正经地说：“是的，他当时统治了半 个欧洲”我起初不明白老师为什么这么问 。“他小时候的各门功课全是A（优上）你是 不是也应该朝这个方向努力啊？”老师又 慢条斯理地说道。 练兵场： 如果你是一名地震后的幸存者，当你找到 你的父母时，你会 语文课上，你找同学借笔，老师误认为你 在讲话，
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