《鸟的天堂》课件制作的应用.doc

鸟的天堂课件制作的应用莲花县琴亭中心小学 贺玉春现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。鸟的天堂是巴金先生早年的一篇优秀散文。文中那悠闲、宁静的笔触散发着作者对自然风光的恬然沉醉与向往。文中浓墨重彩地渲染了大榕树的繁茂和鸟儿们的快乐自由。把握了 文本的重点后如何来激发学生的学习情趣和增强对文本的感受力就成了课件制作的原初动机。一、创设情境，入情入境鸟的天堂中作者所描写的是祖国南部的风光，因此我在课文起始就让学生看了一些南国植物的图片，并让学生说说为什么那儿的植物如此丰富，使学生对南国特殊的地理位置、气候与植物的关系有了初步的印象。然捕鱼设计了一个情境。这个情境主要是利用了大榕树的一张照片，借助FLASH制作成了动画，在演示的时候使照片由小变大，直至充满整个屏幕，给人一种由远及近的感觉；同时，配上划桨的声音，声音由在变小，再加上老师“同学们，下面让我们一起坐上船，去看看这是怎样的一棵大榕树”提示语，很自然地营造出身其境的氛围。当大榕树由小变大以及伴着耳际“吱呀、吱呀”的划桨声时，学生们不禁发出了“哇，这么大”的赞叹声。在随后组织的交流中，学生反应积极，谈到了树大得简直像一片森林、枝叶繁茂得像冬天里盖了几层棉被一样严严实实等。特别是有个学生说到大树像座大山，我们的船越靠近就越有一种一种逼人的气势，瓜熟蒂落地理解了“我们的船渐渐地逼近榕树了”这句话的意蕴。借着学生探索的情致，老师一句“作者又是怎样写出大榕树的枝叶繁茂的呢”巧妙地导入了对文本的主动感悟。短短十几秒的课件竟然产生了这么好的效果，可见它在创设情境中的独物魅力了！二、再现情境，渲染情趣多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求，激发了学生参与学习的兴趣。但如果仅靠课件中大量的声音、图像信息来完成对文本的解读、感悟，这种想法未免幼稚了一些。因为这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生依托文字展开充分的想象。在学习百鸟翻飞、啾啾争鸣的场面时，我先请学生阅读文本，围绕“鸟儿是怎样活动的”来自主感悟鸟儿种类繁多、场面的热闹。在学生比较充分地理解后，我趁热打铁，告诉学生们说“让我们亲眼看看这个动人的场景吧”，然后就打开课件。只见鸟儿有的在枝上啼叫，有的在河里洗澡，有的在窜飞翔，耳畔伴着各种悦耳的鸟叫声，学笺注意力一下子被牢牢地拴住了。俗话说“百闻不如一见”，学生在观看之后真切地体会到了“应接不暇”的意义，感受到鸟儿在大榕树这个家生活得多么快乐、自由、幸福，由衷地感叹“鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”学生情感的涌注蓄势待发，朗读的情趣无意间被激起，“披文”而“动情”，朗读水到渠成。上面过程中，直观的课件音像传递着言语描述所不能企及的功效。三、凸现特点，拓展想象想象能力对学生语文能力发展的作用在新课程中得到了足够的重视，它是沟通学生的经验世界与文本内涵的桥梁。在本课的尾声，我利用课件向学生展示生活在“鸟的天堂”的多幅鸟儿的照片：有休憩在水牛背上的牛背鹭，有在水草间闲庭信步的白鹭，有在鸟巢中嗷嗷待哺的幼鸟等等。所有鸟儿羽毛光滑、整洁，色彩鲜明、绚丽，给人以视觉上的震撼。目睹如此漂亮的鸟儿，我请学生围绕“如果我是一只鸟儿，想对大榕树说些什么”写一段话。学生们想象的翅膀由此在课堂中飞翔起来：“大榕树，我美丽的大榕树！你那茂盛的枝叶遮挡住了强烈的阳光，让我们在你怀中舒适地安睡；你那纵横交错的枝条像一堵围墙，避免了我们遭受外界的侵扰”尽管是想象，但其中饱含着学生的真情。课件所呈现出的鸟儿超凡脱俗的清丽气质，为他们情感的流淌开辟了通道，人文精神在想象世界中经受洗礼，得到升华！古诗云：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”课件制作并不在于花的工夫有多深，而在于根据文本的特点量体裁衣，恰当使用。在语文教学中，学生主要还是通过对语言文字的读悟结合来砥砺情志，发展语文素养，