[小学一年级]对后进生的思考.doc

对后进生的思考桐木小学 杨启佳如何认识和对待后进生，历来是教育教学中一个重要的问题。近年来，随着教育理念的更新，课堂教学的改革，后进生不但没有减少，反而有增加的趋势，这不得不使我这个从事了三十多年教育工作者的思考。一、后进生形成的原因1、本人认为后进生形成的原因，客观的来讲是学生的智力和学习态度以及家长的重视程度，主观的来讲教师必须从自身寻找原因，反思自身存在的问题，对比现在和过去的教学。从教师自身来说，我认为教师的责任心下降了，随着社会的变革，教师的责任心没有以前那么强了，这从一个现象可以看出，自愿不拿报酬，义务给学生进行个别辅导的老师少了，而向学生收取补课费后再给学生补课又会面临制度性障碍。因此，一些老师宁愿选择既不收钱也不补课。另外，错误地理解，减轻学生的课业负担，认为减负就是一味地少布置作业，致使学生的作业达不到一个合适的训练量，而有些学生由于接受能力较慢，作业太少，影响了对所学内容的消化理解，还有的认为减负就是不能进行个别辅导，使得有些有责任性的老师想补也不敢补，补了还会挨领导批评，殊不知，就是同一个学习内容而言，由于学生层次不同，有的学生在几分钟内很快掌握了，而有的学生在一节课完还未能掌握，他们需要老师延时进行个别辅导，这是一个正常的现象。有经验的老师经常对所学内容进行一个一个的过关，方法看来是单调了一些，但效果却不错，我是从中的受益者。2、课堂教学中存在问题课堂教学中存在的问题，其一，教得无趣，缺乏学习兴趣，是产生后进生的主要原因，我从事教育30多看来，深有体会的是：不是后进生听不懂，而在于是不愿意听课造成的，一个简单的问题，课堂上老师反复讲几遍，学生只要听一遍，就不至于学不会，但是这些学生就是不愿意听，你拿他有什么办法，学生为什么有时候不愿意听呢？除了学生自身的原因外，恐怕更多的还是老师的课上得无趣味造成的，面对一堂无趣味的课，成绩优秀的学生有自我约束力，能够主动参与课堂教学，而有些学生无法做到这一点，除非你上的课打动了他，吸引了他。因此，单调无趣的课堂教学是产生后进生的主要原因。其二，讲得不透，虽然后进生在智力和非智力因素等方面与其它学生相比，存在着客观的差异，但一般都还有学好的愿望，在现行的教学中，部分老师没有全面地去认识和估量学生的能力，把一些复杂的东西只在课堂上简而含之，走所谓的“自主求知“之路，让很多学生产生困惑，久而久之，后进生产生了。其三，教学目标定得过高。多年来，我从教小学高年级语文教学，偶然中，我也发现我的同行们对小学高年级的语文教学目标，是否过于的依附于大纲，依附于现代教育的要求而去违心地脱离学生知识水平而制定过高教学目标，如让学生自主分段，概括段意，主要内容和中心等等，说实话，我教了几十年语文，突然拿到一篇文章要我完成上述内容还感到有点辣手，何况一个小学生。况且，有的教师布置了学习任务之后，没有精心诱导、启迪，使很多学生不能完成学习任务，影响了学生的学习积极性。其四，练得不多，这是时下比较严重的问题，自课改以来，很多教师唯恐违背新理念，课堂时间都花在构建上，该练的没有时间练该背诵的不要求学生背诵，学生“双基”自然落后，后进生当然就越发多起来。其五，缺乏教学上的反思，一节课后，通过批阅学生的作业本，发现学生掌握知识的程度和课堂教学成功与否，然而，有些教师不以为然，责任感再也不理智了，不去很好地反思，也不去弥补，导致后进生不断萌生。二、对后进生的改进看法要想改变后进生多的现状，本人认为，其一要正确对待外来教育理念，教师在教学中的主导作用是一个客观的理念，“以学生为中心”的理论已经证明失败；其二，课堂教学是关键，教师要不断优化课堂教学方法，从学生实际出发，讲得深入浅出，让学生听懂学会；其三，教师要给后进生以关爱和后进生交朋友；其四，教师要给予后进生科学地必要的再辅导