宋庆龄故居的香樟树.ppt

宋庆龄故居的樟树说课稿 宋庆龄生平简介 中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄，是举世闻 名的爱国主义、国际主义和和共产主义的伟大战士，是杰 出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。 宋庆龄原籍是海南省文昌县，1893年1月27日诞生在 上海。她的父亲是一位爱国人士。她毕业于美国威斯里安 女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中 国革命事业，谋求中华民族的独立解放。1915年她同孙 中山结婚，成了孙中山亲密的战友。在近七十年的漫长岁 月里，经过护法运动、第一次大革命、第二次国内革命战 争、抗日战争、解放战争直到新中国成立，她始终忠贞不 渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起 ，为祖国的繁荣富强和人民的生活的美满幸福而殚精竭力 ，英勇奋斗，在 中国近代史和现代史上，谱写了光辉的 篇章。 一.说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科 书苏教版语文课本第八册的第22课宋庆龄故居的 樟树的第一课时。 这是一篇借物喻人的抒情散文，课文描写了宋 庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有 抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简 洁，文质兼美，作者通过对樟树的描写表达了对宋 庆龄的怀念之情。 根据课文特点和小学语文课程标准对阅读教学的 具体要求以及中年级学生的认知水平、学习方法、 情感态度，我为本节课制定了以下三个方面的的教 学目标： 说教学目标： 知识与能力： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 2、学会本课5个生字，联系上下文理解课文中的词语。 过程与方法： 通过阅读，运用多媒体和理解重点词语等手段，了解樟树的外形和 生长特点，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处 。 情感、态度与价值观： 初步感知樟树的外形美和内在美。对于四年级的学生来说，自主阅读 、了解课文主要内容已经比较顺利，但领悟课文重点还是有难度的。 因此本节课的教学重点是：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解重 要词句，懂得樟树的可贵之处；本节课教学难点是：通过理解樟树的 外形特点和可贵之处激发学生对樟树的喜爱赞美之情。 二.说教法 围绕上面所述的三方面教学目标，采用“以学定教”的教学模 式，根据学生的学习方法和学习兴趣，围绕“樟树的外形美和品 质美”展开教学。 三说学法 小学语文课程标准指出：“小学各年级阅读，都要重视朗读 ，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中受到情感的熏陶。”因此，在这一课的学习中，我引导学生自 主搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们课前阅读，让课内课外 知识交融。在授课中引学生多形式、多层次地“读”，在读中体 味文章的“情”，在读中感悟语言文字的美，在读中使学生能更 快更深入地理解樟树的特点和可贵之处。 四.说教学过程 为了落实教学目标，简化教学过程，突出教学重点，我设计了以下教 学环节： 第一环节： 一、揭题激情导入。 1、出示樟树图片，简介宋庆龄生平。让学生观看课件形象直观地感 悟樟树的外在美，进一步了解宋庆龄的有关事迹，为本节课感悟重点和第 二课时突破难点做好铺垫。 2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树 3、解题。 （1）理解词语：故居、樟树。 （2）讨论：课文主要应该写什么？写宋庆龄？写故居？写樟树 ？这种设计既有利于巩固学生的预习成果 ，用能为确立重点指明方向。 二、范读课文，初步感知课文内容 1、教师范读课文。 读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。 2、让学生说说对课文的哪个地方印象最深。寻找最近发 展区，有利于下一步引导。 三、自读课文 1、学生总结读书经验，运用经验自学课文。为了突出学 生主体地位和学习的主人翁意识，我因势利导，促使学生自主学 习。 （1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。 （2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解 词语的意思。 （3）通读每个自然段，在不理解的词句下面打上“？”。 教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。 2、检查自读情况。 （1）出示幻灯片、阅读生字新词。 （2）指名分自然段读课文。 师生共同纠正字音。 （3）交流学会的词语。 （4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生 自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。 第二环节：整体感知课文。 小学语文新课程标准要求中年级的学生需要具有能初步把 握文章的主要内容的能力。为了让绝大多数学生能把握课文主 要内容我设计了以下过程。 1、自由阅读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。 2、分清有几个重点段，然后概况每个重点段学了什么。 3、把重点段的内容加在一起就是本篇课文的主要内容。 4、师生共同总结概况课文主要内容的方法。这一环节旨在 既让学生学到知识，又让学生学到方法。 第三环节：感悟重点段，有感情的朗读课文，初步背诵课文。 1感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强生命力。 文本是语文的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的 本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以 很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋 庆龄的青睐。于是我马上安排学生自由读课文第四小节，找出一个最 能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。 联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃 这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强 ，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢 ？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感 情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读 好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。 2品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。 樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟 树的精神，体验它的内在美了。默读，作为中年段阅读的一项基本 技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本 、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。在这一环节中，我 给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行 比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实 。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“ 它本身有一种香气，而且这种香气拒虫并能永久保持。”这是第一步 ，了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久 保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺 序和层次，抓住“即使仍然”“只要就”这两个表示假 设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难 能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解， 再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之 处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住 并背诵。 五说板书设计 板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教 学艺术的有机组成部分。这就是我的板书设计，我认为这样的板书 有助于学生有层次地掌握文本知识体系，有助于学生领会知识