浅谈农村初中学生的行为养成教育.doc

浅谈农村初中学生的行为养成教育内容摘要 现今不少中学生在文明方面的意识和行为减弱了，这不能不引起我们的注意。究其原因有来自社会来自生活的，较多的是属于教育自身。初中学生正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。从细微之处入手，切切实实关心他们的思想、学习和生活。理解他们，尊重他们。关注他们的表现、规范他们的言行，为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下坚实的基础。 关键词 行为习惯；规范；养成教育；素质镜头扫描：一、某公交车上，学生争抢座位的风波平息后，对后上来而站立的老师、老人置若罔闻、熟视无睹，依旧谈笑风声。二、校园中，去超市、去餐厅的路途中，笔直路线上的花坛、草坪中留下的深深脚印。三、就餐时，因值日教师、学生一时未到位而出现的推挤、插队，喊叫声、打闹声此起彼伏，振聋发聩。四、体育课结束后归来的学生大声说笑、上下楼道毫无顾忌，俨然不顾隔壁教室还在上课的学生、老师。五、值日生刚刚打扫过的教室、包干区转眼间果皮、纸屑又是“粒粒在目”。对于“90后”的农村初中生，其生理年龄往往大于其心理年龄，心理的不成熟往往带来行为习惯的不稳定性、多变性。究其原因大概有以下几类学生：1、自制力差的学生。不少学生在日常生活中，如顺口说粗话、大声喊叫、见人爱动手动脚等，虽然老师提出要求要其规范行为，自已也知道必须遵守，但是由于旧习惯的影响，对新的要求还不适应，在一定情境下，旧习惯会不知不觉地表现出来。2、任性执拗的学生。有些学生在家长的过分溺爱下，娇生惯养，我行我素、自以为是，以我为中心，不顾他人及社会的利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。这样的学生，很难接受各项规章制度的约束，容易形成执拗的性格。3、隔代管教的学生。有的学生家长长年出门在外，生怕孩子吃亏，唆使孩子骂人打人，殊不知这种教育正是自己使孩子变得野蛮，造成学生敢于大胆违反纪律。也有的学生因家长出外打工，由爷爷、奶奶（外公、外婆）管带，生性胆小怕事，对同伴好友的违纪行为不但不加劝阻反而为其提供方便，是非观念不明，爱憎情感不强。4、自由放任的学生。有些学生熟悉纪律要求，也知道这些要求合理正确，但他们对老师提出的纪律要求很反感，认为老师小题大做，吹毛求痴，从而抱着对抗的情绪，有意不遵守纪律。这样的学生大错虽然不犯，小错却接连不断。例如：乱扔垃圾、自习课交头接耳等。5、特殊家庭的学生。离异家庭、单亲或无亲家庭的学生，由于种种原因，本来幸福美满的家庭支离破碎，心理的落差，不健全的父母之爱，对他们的学习、生活 、思想观念都会产生较大的影响。品德一般的，往往会走向极端，以至与不良学生结伙，成为学校中的品行滞后学生。6、品质不良的学生。少数学生是非观念模糊，黑白颠倒，感情冷漠，经不起利诱而发生盗窃、敲诈、勒索、打架斗欧、吸烟、喝酒等行为，这已不是一般的违纪问题，而是临近刑事犯罪的边缘。这是一种危险的信号，如不及时接受教育和悔改，其发展前途很可能会走向犯罪。目前，违法犯罪趋于低龄化，这不能不引起我们足够的重视。我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。关注学生的日常细节表现，规范他们的言行举止，在实施“行为养成教育”的过程中，我就个人的经验谈谈点滴看法。一、细心观察，注意表现。只有了解学生，才能“对症下药”。实施“行为养成教育”，要针对学生日常的行为习惯。所以，一定要留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教育手段。“学生在老师面前的表现永远都是假象。”有人说过这么一句话，且不论对与错，但我总觉得有它合理的一面。怎样了解学生，我觉得一个非常有效的办法就是多转寝室，学生在寝室中的表现是较为真实的。他们较放松、随意。在寝室中同学生聊聊天，能发现学生中许多不为老师知道的“秘密”。如：学生对班级日记的记载比较有意见，认为只报“忧”不报“喜”，老师看后就是训人，班干部左右为难，班级工作难以开展。我就庄重地宣布，以后班级日记只记“喜”不记“忧”，不良行为由班干部口头汇报。我也由训人变成了表扬，学生的精神状态、学习氛围更加浓厚了。自然我也有了好心情。二、就事论事，不伤自尊。在养成教育的过程当中，学生出现这样那样的问题在所难免，老师要耐心、细心地给予辅导教育，要就事论事，不算旧帐、不揭短。要实施“过程性”批评，避免引起学生的对立情绪、造成学生的反感。如：学生上下楼道违规被扣分，我只是指出这样万一出现意外的后果，及给班级荣誉造成的影响，不涉及他的人品及过去的不是。学生之间闹矛盾，我不凭主观，不戴“有色眼镜”瞧人，倾听学生的表白。如：午睡不久，我班一寝室爆发出了哄笑声，管理老师非常 “火”，俩学生被拎到了办公室。我听了管理老师的汇报后，并不急于处理，而是倾听学生的述说，原来一学生从上铺下来，踩到了另一学生的头（嘴鼻）上，从而引起大笑。我只告诫学生上下铺要注意安全，同学之间要相互照顾云云。这样从学生的角度出发，顾及学生的心理特征，消除了学生与班主任之间的戒备心理。 三、严格规范，公平公正。习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都有惰性，学生们在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。同时，在检查督促的过程中一定要做到公平公正。在养成教育的过程中，我主要是落实中学生守则及中学生日常行为规范要求。我对所谓的“优等生”违规，头一两次能“过去”则“过去”，再犯甚至比对一般学生的“惩罚”更利害。让学生觉得老师是一视同仁的，消除一般学生对老师的偏见。养成好习惯，要经过许多枯燥单调的行为训练，特别是一味的说教，所以，我针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。例如，通过丰富多彩的活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范避免抵触情绪，如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。配合政教处、团支部举办的 “向不文明行为告别”、“我为学校添光彩”、植树护绿等系列活动。在活动中拉近学生与老师的心理距离，从而实施教育。四、树立榜样，奖优促差。在培养行为习惯方面，树立榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，我每周班团课都要组织织学生评选上一周的“守纪”“勤学”之星。利用晨会、班团课、班级张贴栏，奖励优秀，激励后进。挖掘每个学生身上的优点及时树立典型。另外，榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。我要求学生参考好的班级或好的同学的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。使学生有榜样，有努力方向，同时激发同学的集体荣誉感，调动广大同学的积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。 五、以身作则，率先垂范。教师的榜样作用也是不容忽视的，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做的，教师首先要做到，这对学生良好行为习惯的形成起到很好的促进作用。学校里一直非常重视学生的文明礼仪教育，学生的长发当然是重要的一环，我也三令五申，可效果总是不如人意，总有那么七八个，无动于衷，或去理过之后差不多还是老样子。我突然一改以往的“长发型”而以“平头”出现在学生面前时，那几位也就只好乖乖就范了。再如我班的地面卫生，扫过不久常有较多的纸屑，班干部采用多种措施也不理想，一次自修课，我巡视纪律时，便弯身捡起了纸屑，教室里一片哗然。以后，只要我一进教室，目光扫向地面，学生就自觉检查起“包干区”。随手乱扔，这一陋习也有了很大改光。教育家叶圣陶先生说：“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。” 由于我在学生的“养成教育”上花了不少的心血，所以他们的行