[中学教育]说课模板极品分标准.doc

高中语文说课评价表参赛教师班级项目评断标准患上分教材简析（3分）能准确驾驭教学内部实质意义，明确其独特之处、官位地方以及效用，准确、详细、恰本地说出教学重点、难点以及要害能详细恰本地阐发学情，制订明确的教学方针，并能说出其按照教法学法（1分）能按照教材的详细内部实质意义以及学生现实科学合理地选择教法，教学假想切合语文新课标理念学法的选择患上当，指导明确详细，紧扣教法，切合学情，能说出相干的意见依据教学历程（5分）紧扣教学方针，教学预设合理，内部实质意义不错；教学思绪清晰，各环节之间内涵接洽精密，步调之间衔接自然能抓住要害，预设有用的学习勾当，突出重点，冲破难点；操练预设数目患上当，并有条理，有利于将常识转化为能力有利于教学方针的反馈黑板字（0.5分）有利于突出重点或难点，完成教学方针黑板字预设新鲜、精当现场展示(0.5分）平凡话准确、流利；讲评清楚、活泼、形象；神志自然，举止患上体；快慢适度，搁浅患上当；能按照说课现场现实，调解节拍，适当增加以及删去内部实质意义；评断教师也患上分说学经常呈现的一些要求：说课内部实质意义包孕两个方面，一是对所选课文作详细的教学预设（包孕教学方针、教学内部实质意义、教学历程要领预设），并作出阐发阐释；二是针对评委果提问举行答辩说课15分钟，答辩5分钟好的说课有哪一些特征：1突出教学理念从说课内涵看，教学理念是全般说课的魂灵地点没有教学理念的说课，说课便没了斤两2诠佛教学思惟从说课抒发情势看，它不是教案的复述；不是对上学的预先推测以及预演，它是在兼有上面所说的两点的根蒂根基上，越发突出地抒发讲课教师在对教学使命以及学情的相识以及掌握情况下，对教学历程的社团以及计谋运用的教学思惟要领，注重的是对教育意见的解释3表现教学能力从说课历程看，说课促推教师的教学研究从经验型向科学研究型转化，促推教师由教书匠向教育家转化由于教学思惟的阐发，可以兴许使教师明确教育教学观，揭示教学预设，反思教学预设的预先推测或现象，晋升教师的教学能力以及升华教师的教学境界4揭示教学境界教学具备创造性表此刻说课者对教学准确而创见，对教学环节独具一格的摆设，对教学计谋独具巧妙的心思的理解以及奇特的运用技法5展示演讲才调从说课技能上看，它具备演讲独特之处它集中表此刻说者的胸口相应的协调以及面临偕行演讲的技法让听者大白你所要举行的课的内部实质意义、目的、计谋、手段及其成效的评价，大白你的教学思惟及举动所导致的效应说的好的课具备使心服力以及魔力表2 初级中学语文说课评价标准项目详细要求权重患上分教学理念与方针1教学理念能不错表现课标精力2能面向总以及学生，促进周全成长正视提高学生的道德修养以及领会艺术品的美情趣，使之慢慢形成杰出的个性以及健全的人格，具备立异精力3切合语文学科独特之处，热带语文实质15%教学内部实质意义1能不错驾驭课标理念下的教材独特之处2教学的容积、重点、困难适度，注重教材富厚的人类社会形态文化内涵3注重教学内部实质意义与初级中学学生学习纪律的瓜葛20%教学历程与要领1教学预设合理，教学历程优化，教学手段适用2注重让学生更多地直接接触语言材料本身，在大量的语文实践中学习运用语文3充分引发学生的主动意识以及进取精力4注重教学的群体推进以及学生的个别差异表现因材施教35%教学基本功1平凡话规范、流利，语速适中2可以兴许不错、流利、有感情地朗读课文3教态肃静严厉、亲切4黑板字规范，预设合理，重点难点突出5能恰本地运用多电视机台匡助教学，能提高教学效率30%总分申明：1.参赛教师自选3个课题（版本不限）筹办，决赛时现场抽取此中一个举行说课2.说学时间为1520分钟表3 高中语文说课评价标准项目详细要求权重患上分教学理念与方针1教学理念能不错表现课标精力2能周全提高学生的语文素养，以顺应将来学习、糊口以及事情的需要3宏扬以及培育民族精力，使学生受到优异文化的陶冶，塑造其精力风致，形成健康夸姣的情感以及振奋向上的人生活习性度学习熟悉自然、熟悉社会形态、熟悉自我4注重语文应用、领会艺术品的美与探索追究能力的造就15%教学内部实质意义1能不错驾驭课标理念下的教材独特之处2阅览与鉴赏、抒发与交流的教学容积、重点、困难适度3恰本地处理必须学习内部实质意义与选修内部实质意义20%教学历程与要领1教学预设合理，教学历程优化，教学手段适用2教会学生阅览阐述类、实用类、文学类等多种文本，能按照差别的阅览目的，针对差别的阅览材料，矫捷运用阅览要领，提高阅览效率3能不错处理媾以及练的瓜葛35%教学基本功1平凡话规范、流利，语速适中2可以兴许不错、流利、有感情地朗读课文3教态肃静严厉、亲切4黑板字规范，预设合理，重点难点突出5能恰本地运用多电视机台匡助教学，能提高教学效率30%总 分申明：1.参赛教师自选3个课题（版本不限）筹办，决赛时现场抽取此中一个举行说课2.说学时间为1520分钟 中学语文说课稿格局 点这儿下载该说课稿格局模板，该资源为中学语文教学说课之用，包罗完整的语文说课稿格局，合适初级中学，高中语文教师说课角逐施用_说课稿 尊重的列位评委教员： 你们好！我今日说的课题是_，下面我从4个方面说这堂课的预设： 一、教材阐发： 人教版初级中学语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_ _， 本课的教学方针是： 一、_； 2、_； 3、_； 四、_ 这_个教学方针的设置切合学生的认知纪律，即群体感知局部思维迁徙拓展按照本单元的教学方针、学习重点，并结合学生现实，确定本节课的训练重点是_ 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“脑筋不是一个要被充塞的器皿，而是一束需要被点燃的火炬”为了到达方针、突出重点、冲破难点、处理完成疑点，按照本质教育以及立异教育的精力，再结合本篇课文的现实独特之处，确定本节课教法的指导思惟是：想方想法导致学生注重，指导她们踊跃思维，热忱介入，自力自立地处理完成需要别人解答的题目详细作法如次： 1情景设置法引发感情，导致乐趣 2提问法慢慢指导，逐渐深切 3指点法睁开遐想，拓展思绪 4_ 此中指点法是最基本的要领所说的指点法，就是在要弊害，举行恰到利益的开导指导，让学生睁开遐想，拓展思绪，把需要别人解答的题目引向深切，高质量地完成讲堂教学使命可谓，指点法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，处理完成语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙 三、说学法： “一个差的教员只会呈献，而好的教员则教会学生发明真谛”教会学生学会学习已成为讲堂教学的重要使命学生患上到常识有一个循序逐渐进展的历程，在教学中我很正视让学生主动介入以及互相学习，调动学生的多种感官介入学习历程，夸大一些学习习惯的养成，在兼容并举中力图上限地发挥学生的主动性、互助性、成长性、创造性，从而到达引发乐趣、理解陶情、启示心智、感触领悟积淀的四重境界（在学生的学习中，注重常识与能力，历程与要领，情感态度以及价值观3个方面的共同成长） 学法详细如次： 1勾画圈圈点点法勤动翰墨，踊跃读书 2会商法踊跃介入，总结纪律 3自立探索追究法学生实践，强化提高 4悬念法带着需要别人解答的题目，强化提高 4_ 此中，会商法很重要，会商的基本要求，就是在教师的指导下，请教材的重点以及疑难需要别人解答的题目举行团体会商以求明确重点，处理完成疑难这类教学要领的最大独特之处是训练学生的思维能力，养成当众措辞的杰出习惯，造就学生的口头抒发能力 三、教学程序： （一）激趣揭题，质疑定标_ “疑，思之始，学之端”可以对学生发问： “_ _？”按照学生的疑难，灵巧高明地交接本课的学习方针 （二）群体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心魄深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿本身是一个发明者、研究者、摸索者”是以，在这一环节中，应该起首让学生带着本身提出的需要别人解答的题目读书，读后会商_（三）研析布局，精读感触领悟 刘勰说患上好：“观文者批文以入情”阅览教学中应该像叶圣陶师长教师说的那样：“设身处地，鼓舞感动处还他个鼓舞感动，婉转处还他个婉转美读患上其法，作者胸有境，入境始于亲”所以在这一环节中，咱们可以扣“问“睁开，结合学法指导，接纳_ _的要领，指导学生读中悟情 一、细读悟理 （1）群体条理：做到思之有序这部分可分3个环节： A、供给自学材料；B、小我私家测验考试操练；C、小组交流反馈 （2）研读悟学法：读中解惑悟情这部分接纳教、扶、放的体式格局（导读、交流、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你以为最精美的语段举行阐发，谈谈你以为他写患上好在哪儿？可举行遣辞造句的锤练 四、总结迁徙，形成积淀 苏霍姆林斯基以为：“教给要领比教给常识更重要” 学生提出需要别人解答的题目，而且带着需要别人