新审核通过秋新版一级上册第七八单元语文教案.docx

【新审核通过】2016年秋新版一年级上册第七八单元语文教案第七单元单元说明本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链3 篇课 文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字 词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生动。第七单元 217教学要点和课时安排分类内容课时教学要点明天要远足21.认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一课文大还是小2些明显的信息。3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。项链24.学习“的”字词语的合理搭配。识字加油站1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏我的发现旁表义的构字规律。语文字词句运用33.能区分形状相近的笔画，并正确书写。园地七4.看图写词语，能根据图意说一两句话。日积月累5.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。和大人6.和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受故一起读事的趣味。合计9218 9 明天要远足 教材解析明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 教学目标1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学难点】会写“同、学”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平 舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。 （1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。 （2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。 （3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。第七单元 2192. 写字。 本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。 本课 4 个字书写要点：3画，独体字。才 3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。8画，合体字。明“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。6画，合体字。同关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。8画，合体字。学前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。二、课文学习1. 朗读指导。 本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。 关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。 有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情， 可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。2. 理解运用。 这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着220 呢？”从而引出课文明天要远足，理解“远足”的意思。 在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来”“翻过去”加深体会。3 次“唉”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”3. 课后练习。 课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。 教学设计举例第一课时教学目标：1. 认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。2. 正确朗读课文，读出句子的语气。3. 正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件教学过程： 一、谈话导入1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文2. 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？3. 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的？第七单元 221二、初读课文1. 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。2. 学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。3. 分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4. 学习本课生字新词。（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。 再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。 （2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着地方真的什么时候那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目 字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5. 自由练读小诗。三、品读感悟1. 分段指名读，读正确、流利。2. 交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。四、书写指导1. 出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2. 教师示范，学生练习。3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。（潘群芳杭州师范大学东城第二小学）222 10 大还是小 教材解析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标1. 认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课的 3 个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双 人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的 11 个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、 穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过 多地进行讲解。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”、第七单元 223“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示 的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿 的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很 多、大自然、穿过、快速”。2. 写字。本课要写的 3 个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细 节，以及几个笔画相互衔接的位置。本课 3 个字书写要点：6画，独体字。自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。3画，独体字。己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。6画，独体字。衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。二、课文学习1. 朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得 自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童 对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”， 读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的 时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是 “我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 2. 理解运用。 建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。 这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，224 可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进 行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼 着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生 说说自己对这两句话的体会。3. 课后练习。 课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。 教学设计举例第二课时教学目标：1. 认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程： 一、复习检查1. 做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小 朋友，然后请同桌来认读词语。2. 听写学习过的生字“自”，教师点评。二、学习新偏旁复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式， 要经常加以运用。1. 分段指名朗读，随机指导。2. 认识偏旁点横头、竖心旁。 了解偏旁所代 （1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和 表的意思， 能帮助横的相对位置。学生理解这一类字（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过 的含义。 程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3. 交流识字方法。引导学生交流识字策略。三、读读说说 1. 引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？第七单元 225我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。 （2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。 （3）句式练习：“有时候，我觉得自己 。的时候，的时候，我觉得自己。”2. 读儿歌。 引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我 们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。 有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小？小朋友，来回答！四、对比朗读1. 朗读最后两个自然段。2. 学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的， 不要长大？相机指导朗读第五自然段。3. 学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机 指导朗读第六自然段。4. 第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现 对比朗读。五、写字指导1. 出示生字“己、衣”，学生观察。2. 田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3. 反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二 步，及时表扬或纠正；第三步，学生再次巩固书写。结合生活实例， 将学生带入文本，加 深对课文内容的理 解。借助句式，引导 学生说感受，把语言 学习和内容理解有机 结合在一起。儿歌是低年段 学生喜闻乐见的形 式， 既能起到复述 课文的作用， 又能 让紧张的学习得到 放松。（谭超杭州市教研室附属小学）226 11 项链 教材解析项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标1. 认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。【教学重点】正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 【教学难点】读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。 注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。还有“活”，在有的方言区 会被误读为“h”，要注意正音。可运用多种方法，指导学生识记生字。第七单元 227（1）加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。 （2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。 （3）联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上“贝”字字形的演变：蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。 （4）语境识字。创造语境，学习虚词“又”和“向”。 甲骨文 （5）适当运用字理识字。如，展示“贝”的字形演变，小篆激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲 为什么这个字上面是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发 楷体 出声响，像人弯腰笑时发出的笑声。2. 写字。本课要写的 4 个字，撇、竖和横折钩的笔画出现频率较高，可以重点练习。横撇是 一个难点，注意撇的走势，要将横撇写饱满。“白”和“的”在字形上有关联，“白”是 “的”的组成部件，写好“白”是基础，重点指导横折钩的写法。本课 4 个字书写要点：ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m5画，独体字。白撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封 口，“曰”中空白匀称。8画，合体字。的 “白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力， 点从中心点起笔。整个字左窄右宽。2画，独体字。又横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。8画，合体字。和左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。二、课文学习1. 朗读指导。 课文语言优美，两个自然段描绘的画面不同，朗读可略有区别。第一自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第二自然段主要是写人，表现的是小娃娃在 海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。可让学生联系生活实际，或通过 画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单228 元已经学习过，在这里可以进一步巩固。 学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，老师要带读，要允许学生指读，避免跳读，在理解的基础 上，多给机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。2. 理解运用。 课文文质兼美，可在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。 第一自然段的 3 句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句句地读，了解 3 句话分别写了什么。第一句和第二句用相同的句式和写法描绘了大海和沙 滩的样子，可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经有过的经历或者看视频 的感受，如“夸夸你看到的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”，引发学生表 达感受，然后通过朗读，达到体会情感、积累语言的目标。第一自然段的第三句话，在读 通长句子的基础上，还是从学生的生活经验或者视频入手，交流“你觉得这是怎样的浪 花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第二自然段描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。第一句的教学，可以先读 通这个长句子，思考并交流“小娃娃在沙滩做什么”，继而欣赏海螺和贝壳的图片，感受 小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解。第二句的教学，在多种 方式朗读的基础上，引导学生思考、交流“大海的项链是什么”，结合插图，再次推进对 “项链”一词的理解。在完整朗读此段后，要将两句话联系起来，可以抛出这样的话题： 大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？3. 课后练习。 （1）课后第一题，指向课文理解的难点，可以结合课文教学进行，以理解小娃娃的项链作为基础，进而理解“大海的项链”是什么。 （2）课后第二题。目的是帮助学生积累语言，学习词语的搭配。可以让学生先说说课文中的相关短语，然后看图并结合自己的生活经验说一说。 教学设计举例第一自然段教学片段教学过程： 一、初读第一自然段1. 任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上 序号。说说为什么是 3 句话。2. 小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。引导学生初步 建 立 句 子 的 概 念， 关注句号等标点的 作用。第七单元 2293. 借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个 长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻 声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范 读或者小老师带读的方式反复练习。二、学习第一自然段 1. 学习第一句。（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ （2）看大海的视频。交流：说说刚才看到了什么。根据学 生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很 蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。 引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以 用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 2. 学习第二句。（1）读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？ （3）提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？ 学生尝试有感情地朗读句子。 （4）引入视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏欣赏吗？请大家再来夸一夸。学生练习朗读句子。 3. 学习第三句。（1）引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。 （2）你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。 4. 完整朗读第一自然段。朗读是最基本 的语言实践， 也是 培养语感的最佳途 径。第一句和第二 句句式相同， 写大 海和沙滩都是由二 字词、三字词和四 字 词 依 次 构 成 的， 很有节 奏感和韵律 美。适宜朗读，积累 语言。联系生活体验， 结合视频，加深学生 对课文内容的理解。（陈霞浙江省杭州春芽实验学校）230 语文园地七 教学内容解析语文园地七共安排了 5 个板块。“识字加油站”编排了 10 个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准， 认识“哥、姐、弟、叔、爷”5 个生字。“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表 的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8 个笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初 步的表达能力，为将来习作打下基础。“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解 成语中蕴含的道理。“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事猴子捞月亮，通过和大 人一起阅读，感受故事的趣味。 教学目标和教学建议本次语文园地可以根据板块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合，尤其是“识 字加油站”和“我的发现”。“识字加油站”由 10 个词语组成，其中有 4 个词语是由女字旁 的字组成的，与“我的发现”中的女字旁的字是一样的。识字加油站1. 学生朗读词语，介绍家人。在介绍的过程中，随机认识“哥、姐、弟、叔、爷”。1. 认识“哥、姐、弟、2. 通过听读、比较的方式，指导学生读好轻声。叔、爷”5 个生字。2. 认读“哥哥、姐姐”3. 鼓励学生结合已有的熟字，自主识记。如，“姐姐、妹妹、妈妈、奶奶”都是女字旁，可以用偏旁归类识字的方法等10 个词语，读好识记。轻声。4. 巩固识字。如，按照性别归类，按照辈分归类，了解称谓 之间的关系。第七单元 231我的发现1. 调整教学内容的顺序，承接“识字加油站”板块，先开展 “妈、奶、姐、妹”等字的学习。了解日字旁、女字 2. 引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有 旁所代表的意义，感知 关。建立字形和字义的联系。偏旁表义的构字规律， 3. 引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字 复习巩固生字。 在偏旁上的相同点。4. 拓展巩固。找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看 看偏旁与它们的字义是否有关系。字词句运用1. 比较弯钩和竖钩、 竖提和竖折、竖弯 钩和竖弯、斜钩和 卧钩的不同，并能 正确书写。2. 看图写词语。能根据图意说一两句话。1. 第一题可以采取以下步骤： 每组生字两两比较，能正确说出每组生字中标红的笔画名称。指导读帖，教师范写，学生临帖。通过描红，感受每 组笔画的不同。在读帖、书写中感受每组笔画的不同。2. 第二题可以采取以下步骤： 引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如“山上、天上、山羊、白云、小鸟、同 学、我们、开心”。说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是 从图片中观察所得的内容都可以说，要引导学生把话说完整。 如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引导他们把话说得更 具体一些。如，“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑”。日积月累1. 引导学生借助拼音把成语读正确，重点关注“栽、足、乘、 行、更、进、竿”等字的发音。232 借助拼音把成语2. 在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，读正确、流利，并能背诵。感受节奏，加强记忆。了解成语蕴含的道理。 3. 引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的大致意思， 通过举例进行说明。和大人一起读这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也 比较长。学生在第六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着 给家人分不同的角色来进行朗读，如，让爷爷奶奶做“老猴 尝试和大人分角色 子”，读读“老猴子”说的话；让爸爸妈妈做“大猴子”，说朗读猴子捞月亮， 说“大猴子”说的话；小朋友做“小猴子”，说说“小猴子” 感受故事的有趣。 说的话。在其乐融融的共读氛围中，感受和大人一起阅读的快 乐，感受故事的生动有趣。余兴未尽的家庭，还可以相互交流，说说这个故事哪里最有趣。 教学资源1. 种瓜得瓜，种豆得豆。比喻事物的结果来自种下的原因，有其因，必有其果。吕语集萃 存养：“种豆， 其苗必豆；种瓜，其苗必瓜。”2. 前人栽树，后人乘凉。比喻为后人造福。3. 千里之行，始于足下。意思是一千里的行程是从脚下第一步开始的。比喻事情的成功是由从小而大逐渐 积累的。老子：“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于 足下。”4. 百尺竿头，更进一步。意思是不满足已有成就，要争取更大进步。宋代朱熹答巩仲至书：“故聊复言 之，恐或可以少助百尺竿头更进一步之势也。”第七单元 233第八单元单元说明本单元围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛3 篇 课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学 习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的青蛙写诗 一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连 环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助 图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前 都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。234 教学要点和课时安排分类内容课时教学要点雪地里的21.认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。小画家2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。课文乌鸦喝水23.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观小蜗牛2察自然、观察生活的兴趣。5.背诵雪地里的小画家。口语小兔运南瓜1与人交流，能大胆说出自己的想法。绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L交际识字加油站1.认识5个生字，会写2个字。字词句运用2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。语文书写提示33.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺园地八规则，在田字格中正确书写。日积月累4.背诵风。和大人5.把春节童谣读给大人听，分享过年的乐趣。一起读合计1012 雪地里的小画家 教材解析雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。 教学目标1. 认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学重点】 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。 字音方面，“着”是一个多音字，前一课我们刚学了它的一个读音“zhe”，在本课“睡着”中它读 zho，做动词。“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读。“参”是平舌 音，“竹”是翘舌音，要注意区别。可以采用多种识字方法帮助学生识字。236 （1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。 （2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字 与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。 （3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。 教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。 2. 写字。本课要写的 5 个字中，“竹、牙”都含有竖钩；“用”外边的框大小要适中，最后一笔 竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字的横折弯钩在田字格中的位 置。教学时，可以先让学生观察这些字的特点，然后教师示范，学生练写。本课 5 个字书写要点：6画，合体字。竹左右两边要对称，横要短。左右两个部 分的距离不能太远，也不要交叉。4画，独体字。牙竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要 快，不要写得太长。3画，独体字。马上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折 要写在横中线上。5画，独体字。用 竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右 两边要对称。2画，独体字。几竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折 弯钩要一笔写成。二、课文学习1. 朗读指导。教师示范横折弯钩：先写短横，再向 斜下写竖，有点向左 斜，最后向右侧写一 个有弧度的钩。钩要 小，弯要有弧度。正确朗读课文是本课教学的重点。关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基第八单元 237调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。 可启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的 心情表达出来。学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。2. 理解运用。 找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相结合，说说对小 动物们的了解，激活学生生活经验，了解动物样貌、冬眠的特性，以此加深对课文的 理解。在学生熟读课文的基础上，通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画” 的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。可适时引入视频、图片或简要 的资料，激发学生的学习兴趣。课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所 感悟和体会。3. 课后练习。 课后第二题与本单元的学习重点相呼应，目的在于培养学生找出课文中明显的信息的能力。可以让学生在课文中先找一找，把找到的信息圈画出来，再用自己的话说一说。三、实践活动1. 了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己 是从哪里了解的。2. 如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。238 13 乌鸦喝水 教材解析这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝 不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 教学目标1. 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】 认识反文旁；会写“多、出”等字。绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 教学建议一、识字写字1. 识字。本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同， 与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现 偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生 识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与 “鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁” 可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁 边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。第八单元 2392. 写字。本课要书写的“只、石、多、出、见”5 个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。 独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意 两个部件的相互配合。本课 5 个字书写要点：5画，合体字。只“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇 与点要对称，不能一边高，一边低。5画，独体字。石第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。6画，合体字。多 要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点 画写在竖中线上，要上下对齐。5画，独体字。出 笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的 竖要立在竖中线上。4画，独体字。见 竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写 得舒展。二、课文学习1. 朗读指导。 加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水 不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些， “喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻 辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的 失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样 就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。240 2. 理解运用。 本课的一个学习任务，就是引导学生认识自然段。告诉学生自然段的前面有两个空格，根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然