小学阅读指导课.doc.doc

课内得法,课外活用一、指导目的 1、培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，以帮助其进一步了解掌握课本知识。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 二、指导重点 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。三、课前准备 1、课外阅读小英雄雨来 2、课外阅读反馈 四、指导课时：一课时 五、指导过程： 一.引入:1.喜欢看电视的同学请举手,喜欢看书的同学请举手. 2.你都喜欢看什么类型的书? 3.你知道看书对我们有什么用吗? 4.过渡:是呀,高尔基说:书籍是人类进步的阶梯,莎士比亚也说:没有书籍就像生活中没有了阳光,由此可以知道书籍对人类的非常重 5.平时课堂上老师都教了你哪些读书方法?（精速记诵）指名说出各个方法的用法。 (这几个问题由浅入深，环环紧扣，是为了更快更好地引导学生说出课外阅读方法。） 6.回顾:昨天老师和同学们一起认识了一位抗日战争的小英雄雨来.知道了他的家在,他最喜欢,后来,他爸爸送他去上夜校,在夜校里,他学到了 7.大家还想不想继续知道在雨来身上又发上了哪些故事?好!今天老师准备放手让你们在课内学过的阅读方法里选择自己常用的方法进行阅读,阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白.阅读完后要告诉老师你读懂了什么. （简短地回顾上节课学生运用老师指导的阅读方法进行阅读的收获，激发学生探求故事情节发展的欲望，为放手让学生自读打下基础。） 二.生读. 三.生汇报读书所得. 1.提问:你是用什么方法阅读这篇短文的？ 在雨来身上发生了什么事? 你觉得雨来是个什么样的人?(坚强.勇敢) 从哪些地方可以看出来? 小黑板出示学生找到的精彩句子(“雨来没看见!”),学生说说好在哪里. （这3道问题的设计，主要是考查学生阅读所得。问题较简洁，但是可以体现学生对短文内容和中心的理解。） 2.讨论后完成表格。(学生展示) （此处设计，是让学生静心认真对阅读内容在脑袋中有了一定理解后再发阅读反馈卡进行填写。这样学生思路清晰，避免为了寻找答案而读书的囫囵吞枣的读书习惯。） 3.小结:真高兴!同学们能运用平时学到的读书方法进行课外阅读了,本节课老师最主要指导同学们(板书:课内得法,课外活用).希望同学们以后养成良好的阅读习惯. 今天,同学们通过自己的学习认识了勇敢机智的抗日小英雄雨来,其实,还有很多像雨来一样的抗日小英雄,同学们想认识他们吗?回去找课外书,等来看,里面有更精彩的故事等着大家呢.我要做好孩子课外阅读教学设计谈海燕设计理念：通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。教学目标：1通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。2通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。教学重点：通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。教学难点：从具体的故事情节中去感知人物品质，披文入情入境。课前准备：师生共同阅读我要做好孩子，获得阅读初步体验。教学过程：一、走进作者黄蓓佳，激发阅读的兴趣。1同学们，从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，给了我们最温暖的回忆，这些书让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。我们每一个同学都会说出一大堆自己喜欢的儿童作家的名字来，你能说出哪几位儿童作家的名字？2学生交流。3今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触。她就是板书：黄蓓佳。她的长篇小说我要做好孩子同学们都已经读过了，人们常说“文字是和心灵相通的”，通过阅读黄蓓佳的作品，你认为她是怎样的一个人？4大家想不想见见她，（出示书中扉页的照片）这就是大家喜欢的大作家，请一位学生读作者简介。5小结：黄蓓佳是一位才华横溢的作家。她为大人们创作的书，每一本都风靡一时；给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，她根据女儿的故事，写成了我们今天将要共同阅读的长篇小说生齐（板书：我要做好孩子）。二、走进故事情节，整体感知脉络。1据我了解，同学们都很喜欢这本书，有的甚至读过好几遍了，谁能用一句话说说读完这本书后的感受？（学生交流）2.小结：我要做好孩子是一部适合孩子、家长和老师共同阅读的长篇小说。小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，故事情节生动、真切，让人读来兴致勃勃。我想了解一下，同学们书读得怎么样？出示：病急乱投医天上掉下来的小妹妹小人得志，君子报仇猫和鼠，你喜欢哪一个，让学生分别说说这些题目的含义。三、走进金铃，触摸主人公心灵。1.这本书里，我们都认识了哪些伙伴？（金铃、尚海、于胖儿、邢老师、刘娅如、倪志伟）2.这些人物中，我们最熟悉、最喜欢的就算是主人公金铃了，（板书：金铃）这节课，我们重点来聊聊她，说说她给我们留下了什么印象，必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。3.学生交流，教师做好相应的板书。4.刚才，大家纷纷说出了自己的阅读感受，在作家心目中，金铃是不是一个好孩子？5.小结：在黄蓓佳心中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而讨人喜欢；也许不能考第一，但却从没放弃努力；也许有些马虎，却正直、善良、机敏。作者就是通过这本书，把她心目中的好孩子的形象告诉了所有人。四、读入中读出，获得情感体验。1.你们认为，什么样的孩子才是好孩子呢？学生交流。2. 让学生谈感受。3.在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。对那些成绩不好的孩子，我们应该怎么去看待他们？尚海、倪志伟算不算好孩子？全班分成正方和反方，组织课堂辩论，尚海、倪志伟是不是好孩子？（要求用书中的细节结合自己的理解来证明，做到有理有据）5、听了同学们的辩论，我想起了书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的。”让我们来听听一个孩子的心声，出示诗歌,齐读。我要做好孩子，一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。我要做好孩子，一个善良的孩子，爱父母，爱老师，用我的心去温暖你的心。我要做好孩子，一个机敏、向上的孩子，也许考不了第一，但从不放弃努力。6学生续写小诗。7交流总结。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续读好这本书，并且今后能再去阅读其它的儿童作品，出示推荐书目。小学四年级语文课外阅读指导课-走进动物情教学设计一、学习目标通过自主阅读和集体阅读交流，提高学生课内得法、课外活用的能力，感受动物的可贵，从而珍视动物、保护动物，懂得如何与动物相处，激发学生对动物、对自然的爱。养成爱读书、会读书的良好习惯。二、学习重、难点从读书交流中感受动物的可贵，懂得如何与动物相处，激发学生对动物、对自然的爱。养成爱读书、会读书的良好习惯。三、课前活动1、教师推荐读两篇关于动物的文章：冰心的亲亲格日勒和一篇网上文章狼狗（教师发给学生，没有题目）；2、学生自由搜集关于动物的文章，并把收获写在书海拾贝集上；四、活动过程（一）引入课题 1、谈话引入师：同学们还记得4月23日是什么日子吗？学生回答。师：对了，是世界阅读日。1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。这节课，我和大家一起进行一次40分钟的读书交流会，好吗？（多媒体出示课题“走进动物情”，学生齐读）师：知道这次读书会为什么以“走进动物情”为题吗？指名学生回答。（这是课本第二单元的延伸）师鼓励：看来只要做个有心人，生活处处皆学问啊！2、看录像，谈感受。 师：今天，老师带来了一段关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈一谈自己的感受。学生看录像，自由谈感受。（二）畅所欲言，交流阅读收获，激起对动物、对自然的爱。1、第一版块：汲取知识（开阔眼界，丰富知识）过渡语：看来大家都非常喜欢动物，许多人也和你们一样，喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已经读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”（课件出示，指名读）下面就让我们交流一下读书的收获吧。进入第一版块：汲取知识。（课件出示）师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物知识？学生畅所欲言，谈自己的收获。（可能谈到动物的生活习性、形态特点、性格特征、跟动物有关的成语、故事等，教师适当鼓励。）师小结：看来，读书的确可以充实我们的大脑，让我们的知识更丰富。所以有人说，读一本好书就如同和一位高尚的人谈话，从中可以让我们受益匪浅。下面进入我们的第二版块：采集精华。（课件出示）2、第二版块：采集精华（积累精华，提高写作能力）过渡语：蜜蜂不辞辛劳，采集花粉，百花才能争香斗艳，送给我们一个美丽的世界。我们读书，也要像蜜蜂，边读边采集，这样才能提高我们的阅读和写作能力。那么在这次读书活动中，你都采集了哪些精华呢？学生可能谈到文章的题目、好词佳句、精彩片断等，教师要引导其说出采集的理由，可以有多种形式，如：模仿写话、谈感受等。教师适时板书一些用的好的阅读方法作为积累，如：抓题目、抓关键等，同时给予鼓励。并板书：课内得法 课外活用。师小结：通过刚才的交流，我发现你们不仅喜欢读书，而且很会读书了，能够把课内学到的一些阅读方法运用到课外阅读和自己的写作中了。老师很高兴。但是，我们光读懂语言文字还不够，还要读到文字的背后，也就是要用心体会文章所包含的真情实感。下面就进入第三版块：感悟真情。（课件出示）3、第三版块：感悟真情（用心体会文章的真情实感）师：相信你们在读书过程中都有所感悟，谈一谈吧！指名一两个学生谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的真情实感。教师补充：（1）为先前发的文章狼狗加一个感人的题目。师：先前老师发给你们的一篇文章，一定都读了吧，有什么感悟，谈一谈。学生谈。师：狼狗本来可以在野外继续活下去，但因为不能承受与主人分别的痛苦，所以宁可咬舌自尽，读了这个故事，我们也心痛不已，那就请同学们用心回味，给这个故事加一个题目吧！（学生思考，加题目。教师鼓励）（2）今天老师又带来了一篇文章，（把老牛发给学生。请你们认真地读一读，看看这个故事主要写了什么。学生默读，交流。师：看来故事大家都读懂了，但是你们感觉故事写完了吗？（没有）那就请同学们发挥想象，给这个故事补充一个结尾。学生思考，补充。师：大家想象丰富，说得有根有据，合情合理。但是，这是一个发生在我国西部干旱地区的真实的故事，故事的结局只有一种，请大家看。（课件出示结尾，指名读）师：读了这个结局，你从中体会到了什么？抓重点语句感悟老牛的以死抗争。师：是啊，老牛强忍着被鞭打、被火烧的痛苦，原来就是为了给自己的孩子争取这半盆生命之水呀！这种母爱多么无私、多么感人啊！刚才，我们通过读文，抓住文章的关键之处，想象当时的情景，用心体会，感悟出了文章的真情所在。同学们读书的水平有了很大进步，真好！下面进入第四版块：心灵碰撞。（课件出示）4、第四版块：心灵碰撞（升华情感，激发学生对动物、对自然的爱）过渡语：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐、会痛苦；也懂得感恩，懂得爱。此时此刻，你一定有很多话想说，那就让我们畅所欲言吧！学生自由谈。师：动物原本是我们人类的朋友，和我们一起生活在地球这个家园中，但是，我们人类为了自己的利益，又对动物做过些什么呢？大家请看。（看图片）师：看了这些图片，你又想说些什么呢？学生谈。师总结：是啊，和你们想的一样，现在很多人都知道保护动物以及动物的生存环境了，世界各国也都已经有了明文的野生动物保护法和环境保护法了，希望每一个动物都能有一个幸福、温暖的家。你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物。（三）延伸阅读，开拓视野。那么就请你们（课件出示作业，老师读：利用课余时间继续搜集有关动物的文章阅读，或者自己写一写身边的小动物的故事，然后把这些文章装订成集。）老师帮你们设计了封面和卷首语：（课件出示）动物-人类永远的朋友。爱是默默的关注,爱是丝丝的牵挂；爱是生命的流溢,爱是无私的奉献。善良的人们，让我们把爱也献给那些可爱的动物吧！师：让我们大家一起努力，用真心来关爱动物吧！（下课）五、板书设计抓题目珍爱动物 抓关键（词、语句、主要内容）课内得法 课外活用 附：（一）老牛 这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛挣脱了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水三斤左右，放在牛面前。出乎人们的意料，老牛并没有喝以死抗争到的水。老牛仰天长哞，似乎在呼唤什么。晚霞中，不远的沙滩背后跑来一头小牛。受伤的老牛以慈祥的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走。（二）有一次，带家中的狗看医生，坐上一辆计程车。 由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？” “是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。 司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！” 话匣子一打开，司机说了他养狗的痛苦经历：很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，不想养了。 他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。 放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期，一天半夜听到有人用力敲门，开门一看，原来是那只大狼狗回来了，形容枯槁，极为狼狈，显然是经过长时间的奔跑和寻找。 计程车司机虽然十分诧异，但是他二话不说，又从家里拿出布袋，把狼狗装入布袋，再次带去放生，这一次，他从北宜公路狂奔到宜兰，一路听到狼狗低声号哭的声音。 到宜兰山区，把布袋打开，发现满布袋都是血，血还继续从狼狗的嘴角溢出来。他把狗嘴拉开，发现狼狗的舌头断成两截。 原来，狼狗咬舌自尽了。 司机说完这个故事，车里陷入极深的静默，我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。 过了一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！” 听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象。它为了回家寻找主人，奔跑百里，不知经历过多么大的痛苦，好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，立刻被送去抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！ 与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。 司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发誓，要常对养狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽 唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？阅读重在引申小学四年级读书指导课走进爱的教育教学设计及意图沙县实验小学 吴燕梅一、指导目的：1、让学生在读书指导活动中认识爱的教育这本书及其它有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。二、指导重点：让学生在读书指导活动中认识爱的教育这本书及其它有益的课外书籍，激发阅读的欲望。三、课前准备：小说爱的教育，并打印目录和“铁匠的儿子”这个故事。四、指导课时：一课时五、指导过程：一、课前交流读书名言。师：古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句精典的读书感言。咱们课前说说你喜欢的读书名言好吗？。设计意图交流“你喜欢的读书名言”，目的是让学生尝试领悟名人酷爱阅读的真谛，而产生阅读的兴趣并能活跃课堂学习氛围。二、激趣导入，激起学习欲望。1、师：孩子们，刚才大家交流了有关读书的名人名言。从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐。正如培根所说：读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。这节课，老师就带着大家一起走进书籍的海洋。前几天，你们读了卡罗纳这篇课文，谁愿意向同学们介绍卡罗纳这个故事？谁愿意补充？你学完这样一个动人的故事有什么感受吗？2、人与人之间就应该真诚理解、相互关爱。老师很想知道你们是怎样读这个故事的呢？（根据学生回答板书读书方法）读文章品句子谈感受。学生齐读一遍读书方法。3、大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答爱的教育设计意图我从卡罗纳这篇课文入手，复习了读书方法，交流了读书收获，再引出爱的教育一书。这样既能为教学过程中的阅读做好铺垫，又能让学生从旧知识中产生对新知识认知的欲望，三、走进爱的教育。1、师：今天这节课我们就一起走进爱的教育。首先咱们一起了解怎样读一本书，（师出示爱的教育）要读这本书你会怎么读？师小结：我们可以通过看封面读作者简介、前言、目录等来初步了解这本书，也可以用这些办法来选择你喜欢阅读的书籍。孩子们，你们想了解这本书吗？请你们拿起桌上的目录快速浏览，想想你最想读哪一个故事？为什么？2、师：学生交流。设计意图以爱的教育这本书为例，来引导学生怎样了解一本书以及如何选择喜欢阅读的书籍的方法。我根据学生产生了解这本书的欲望设计了阅读目录的环节，让学生在快速阅读中思考“你最想读哪一个故事？说说理由。”教学过程中学生的想法不一，从而充分发挥了学生对文本的想象能力，也最大程度地调动了学生对本书的好奇心。3、师：我读完目录时和你们有同样的感受，每个故事都那么吸引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过彻夜长读，我知道书里有一年如一日象大哥哥般照顾驼背同学的卡隆，有在海难到来时把生的希望留给朋友的少年马里奥，有身体残疾家里贫穷却仍然在艰苦的条件下努力学习的克洛西，还有为了让做错事的孩子能继续上学而跪倒在校长面前苦苦哀求的母亲。咱们今天就去认识一个“铁匠的儿子”。4、师：请同学们拿起桌上的故事，边读文章边划出你喜欢的句子来品一品，再从中想想体会到什么。（指着板书说）开始。5、师：俗话说得好“不动笔墨不读书”，边读边圈点会让你收获更多。6、师：孩子们，你从哪些句子中体会到什么？谁来说？请其他同学认真听，能互相补充就更棒了。7、学生汇报交流。8、师：你想对波列科西说什么？你想对他父亲说什么？设计意图我在学生读文交流汇报后，设计了“你想对波列科西说什么？你想对他父亲说什么？”这一环节，达到对文章主题升华的目的。9、师：孩子们，你们对波列科西和对他父亲说的这番话可以把它作为体会写在读书笔记里。你们平时读课外书有做读书笔记吧？是怎样做的？学生互相补充交流做读书笔记方法。10、师：读课外书做读书笔记，会让我们更有收获。我读完这个故事时，心情久久不能平静，并写下了我的读书笔记，想和大家分享。想看看吗？（出示课件）设计意图通过展示教师的读书笔记指导学生如何做读书笔记并引导学生养成读课外书做读书笔记的好习惯，也达到与学生所体会到的情感产生共鸣的目的。读书笔记内容如下：读书时间：2007年12月3日书名：爱的教育 作者：意大利 德*亚米契斯文章题目：铁匠的儿子主要内容：波列科西的经常遭受来自父亲的挨打和委屈，但他仍对父亲充满孝心，而且能在艰苦的条件下坚持努力学习。优美句子：1、波列科西的父亲也曾经来过学校，他脸色苍白，双腿不停地抖动着，头发长长地垂到眼睛下面，总是一副怒气冲冲的样子。2、“不！没有的事，父亲从来就没有打过我！”波列科西一下子从座位上跳起来，哆哆嗦嗦地嚷道，脸颊涨得通红。我的感受：尽管波列科西经常受到父亲的毒打，却从不肯说父亲的不是；尽管没有宽松的家庭环境，却不肯放弃学习；尽管受尽了委屈，却在他人关爱时装成若无其事。这是一个对父亲充满孝心，对学习富有上进心，对同学拥有爱心的孩子。我多么希望他是我的学生，能多给他一份爱，让他健康快乐地成长。11、师：这是我的读书收获，大家可以根据自己的习惯写读书笔记，如果能让他人阅读时赏心悦目就更好了。12、师：孩子们，读完铁匠的儿子后，你还想知道波列科西将来的命运如何吗？你还想知道目录中其他人物的故事吗？请大家课后到爱的教育这本书中去感受爱的真谛。设计意图这个对话最大程度地调动起学生阅读本书的兴趣，也做到从读一篇文章到读这本书的过渡。四、拓展延伸。1、师：孩子们，爱的教育这本书只是书海中的一朵浪花，好的书籍还有很多很多。你读过什么好书吗？把它推荐给大家好吗？设计意图学生交流最近读过的好书，激发学生阅读其它书籍的热情。这个环节为爱读书的孩子提供了展示的平台，对其它学生也具有很强的促动作用2、师：孩子们，别忘了收获是满足，分享是快乐，大家应该互相借阅这些“精神食粮”。（出示名人名言）生齐读列夫托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。毛泽东说：饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。师：孩子们，爱书吧，它是知识的源泉！它能给你智慧、给你快乐、给你光明。设计意图在读书名言中总结读书的意义，将教学气氛推向高潮，把学生阅读课外书籍的欲望燃到高点阅读的指导课程，就是学生在教师的指导下逐步形成自能读书能力和习惯的课程。阅读指导课类型一、 读物推荐课读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。 二、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。有如下读书方法供参考。 1.三读法 浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。 探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。 品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。 2.不动笔墨不读书法 圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。 写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。 制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。 再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 3.边读边思考法 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。一般包括专 题阅读方法指导、学生阅读实 践、畅谈收获等。 三、阅读汇报课阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。它不仅有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。可采取如下做法。 学生准备汇报提纲。教师提前一周告诉学生，以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲。提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获，包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等；疑问、困难或建议。要求学生依据个人实际，抓住一两点生发开去，谈要谈具体，说要说出真知灼见。教师要引导学生发现问题，提出问题，敢于质疑。学生能创造性地提出问题，即使问题幼稚可笑，教师也要加以鼓励。 学生汇报，教师调控。大致按教师启发谈话小组交流全班交流教师小结的程序进行。汇报形式力求多样，要以学生口头谈收获为主。 四、阅读欣赏课阅读欣赏课是让学生主动参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和主旨赏析等。流程大体如下。 精心选择阅读文本。阅读文本要力求短小精悍，贴近学生生活，语言生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。 课外阅读指定篇目。学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。 自由讨论阶段。讨论可以以同桌为单位，也可以是多人一组。讨论形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题展开讨论。讨论中要坚持语言训练和思维训练并重的方针，要调动学生的知识积累和生活积累，与作者进行心灵对话。 学生上台演讲。要鼓励学生提出不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面。 教师小结。教师肯定讨论中出现的闪光点，对存在的问题加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考再认识。教师小结既是对当前课的有力收束，又能为下一节阅读欣赏课蓄势，以使这种课型长期进行。课外阅读指导课的课型一般的做法大致可概括为激发学生兴趣阅读；通读课文，利用工具书扫除文字障碍；向别人质疑问难；揣摩文章的叙述顺序；体会作者的思想感情；初步领悟作者的一些表达方法。谈自己的阅读体会、收获。这些过程，落实到每篇课文的指导上，应根据年级的不同，教材的不同灵活处理，各有侧重，恰到好处的安排好每篇课文的阅读过程指导。因此，我在反复研究了四年级的自读课本后，设计了如下的一些课外阅读指导课的课堂类型。一、讨论型的课外阅读指导课课外阅读指导课中的讨论型，是指在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读课文后，由学生根据课文的内容，自己提出问题。或由教师在各课中依据大纲的要求，课文的深浅程度，重点难点，和学生的实际设计问题，然后再指导学生阅读课文，分组讨论，分小组派代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题。若答案有争议，也可展开全班性讨论，最后教师作总结。如自读课本第七册做时间的主人就可以采用这样的教学类型。（1）通读课文，运用工具书自学生字词。（2）出示讨论题。华尔德先生教导“我”的话是什么？“我”是怎样按照他的话去做的？这样做的结果怎样？给课文分段，各段的段意是什么？读了这篇课文你有什么感想？（3）自学。根据讨论题进行自读，要求边读边划边批，不懂的相互议论，作好发言准备。（4）小组讨论。四人一组按讨论题逐一讨论，找出疑难问题，教师巡回了解，掌握反馈信息。（5）全班汇报。针对讨论题，小组派代表逐题回答，对有争议的问题，全班讨论，教师作结。用讨论型进行课外阅读的指导，能充分调动学生的主观能动性，学生能主动思考，积极发言，既巩固、应用了课堂上所学知识，又进一步锻炼了学生听、说、读、三个方面的能力。这样学生自己动脑动口学习，对课文的内容、结构、文中 的疑难句子有了更深的了解，使学生得到了比较全面的锻炼。二、读议型课外阅读指导课读议型的课外阅读指导课，采取先读后议，边读边议，读议结合的指导方法。在具体的指导过程中，可以议生字新词的理解和运用；可以议重点句，疑难句的意思；可以议文章的主要内容；可以议学习之后的收获；还可以议朗读问题如指导阅读做鞋时，我在引导学生初读课文，理解字词之后，就让学生读议课文。读最后一段，议以下问题：“我”和孩子对家做的鞋，态度有什么不同？结尾写了“我”的什么感情？这样用读议法指导学生阅读，既发挥了教者的指导作用，又发挥了学生的主体作用。采取朗读、默读相结合，分组读，集体读、分角色读多种方式，学生读得轻松愉快，议得自由灵活，在读议结合中深刻地领会文章的思想内容，较准确地理清了文章的结构层次。三、点拨型的课外阅读指导课教师不提出阅读的目的要求，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生自己人阅读，边读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问难，无论是字词或文章内容方面的问题，还是写作各方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师稍加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案，整个阅读过程中可概括为：自读质疑问难教师点拨重点阅读解释疑难。这种课型，教师要作充分准备，既要深钻教材，对教材中的每一个问题作深入理解，又要熟悉学生，充分估计学生在阅读中可能出现的问题，以作好指导的准备工作。四、导读型课外阅读指导课在进行这种类型的课外阅读指导时，为了克服放任自流现象，减少学生自读的盲目性，因此，指导时可根据教材的特点，拟好导读提纲，一步一步地让学生按教者的指点自读。它包括阅读提纲、阅读方法、阅读检测，在学生自读之前，先公布导读提纲，让学生遵循教师指点的阅读方法，结合阅读提示，一步一步自学，自学完课文之后，教师再进行阅读检测。如争吵的阅读提示可设计为：这是一件发生在两个同学之间的故事，讲了一个怀着极度嫉妒心的“我”趁机报复可莱谛而发生争吵，当可莱谛不但没有愤怒而是真诚地约“我”和好时，“我”却拿着一根戒尺来防御他。反映了“我”心胸的狭窄，衬托了可莱谛宽阔的胸怀。这篇课文是按故事发生的先后顺序展开叙述的。阅读方法：抓对比，反映两个人的品质。本课情节动人，富有童趣。抓住这些特点，通过感情朗读来理解课文，达到自读的目的。五、欣赏型课外阅读指导课大纲指出：“对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。”“能根据需要收集有关材料。”自读课本中的大多数文章，不但结构严谨、情节动人，而且里面有许多优美的语句，华丽的词藻。教师应指导学生把自己学会的生字，学会的词语，优美的语句一一记录在自己的笔记本上，为下一次的习作打下良好的基础。同时，教师还应指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，进一步提高学生的鉴赏能力。教无定法，学无定法。自读课文的指导类型也是自由灵活，多种多样的，要真正指导阅读好自读课本，这就需要根据教材特点和学生实际灵活安排。“学习知识的目的全在于运用”，“教是为了不教”利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用，搞好自读指导，有利于培养学生的各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。课外阅读指导课的十种形式(网络资源)1指导式。这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。 2推荐式。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 3复述式。可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。 4朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。 5游戏式。就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。 6图画式。就是运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩的片断。 7叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。 8交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。 9欣赏式。这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。 10书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。 指导目标1通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；2调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯；3通过指导，提高学生的寓言阅读能力。指导重点 调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。指导难点通过指导，提高学生的寓言阅读能力。课前准备1寓言故事课件。2学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。3课外阅读小册子；指导课时一课时指导过程一、导入激趣，激起学习欲望同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：寓言故事交流会）二、复习寓言两则寓意，介绍出处1提问：什么是寓言呢？2介绍出处：我们刚学完的寓言两则，它们都是我国古典名著中的名篇。纪昌学射出自列子汤问；扁鹊治病出自韩非子。3过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。三、班内互相推荐寓言故事交流活动课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到课外阅读小册子中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。1提出小组交流要求。（CAI示要求）小组交流要求：A小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；B演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。 2小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）3提出班内交流要求，激发求知欲望。老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：全班分享目标：A小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；B小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；C小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。4班内交流：A4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。B每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。5小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！6评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，然后全班投票。）7颁奖：最佳推荐员。8布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。四、推介寓言故事，延展课文知识1推荐外国寓言故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的寓言故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。（示课件）2方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解寓言故事呢？（先让学生说，再出示课件）课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。寓言故事阅读方法小锦囊：A、应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解；B、大部分寓言都分为故事和教训两部分，教训就是寓言故事的寓意；C、寓言的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；D、能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。3推介一则寓言过渡：学了好方法，我们还要懂得运用。现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则寓言故事的读书笔记吧。4播放猴子戴手套，完成读书笔记。猴子戴手套 作者：樊发稼一只猴子进城玩儿，看见男男女女都戴着手套，挺好看的。猴子进商店，也给自己买了一副手套。回到山林里，猴子戴上那副花花绿绿的手套到处炫耀： “大伙都来瞧呀，我的手套多漂亮！”八哥鸟随声附和地道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿，猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”只有上了点年纪的驴子不以为然地说：“手套是人的专用品，我们动物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套，我看有点不伦不类。”猴子听了驴子的话，骂道： “你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。”没过几天，猴子摔成重伤住进了医院，原因是他戴了手套上树，握不住树枝，从树上跌了下来。5学生交流读书心得用了什么方法帮助自己阅读理解了这则寓言故事。五、总结通过这次交流，同学们收获可真不少，不但听到那么多精彩的寓言故事，还了解了不少寓言故事书，更学到了寓言故事阅读的好方法。其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。所以我们说阅读，爱读，多读，反复读。板书：阅读，爱读，多读，反复读指导课板书设计寓言故事交流会书名 篇名阅读，爱读，多读，反复读 （学生推介书目，并板书补充）教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：一、揭示专题1课件展示：童话故事图片2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界二、呼唤旧知、指导文本。1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫安徒生童话全集出示他的童话书图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示安徒生童话全集图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。）从简介和目录上你知道了点什么？2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，1）下面我们就读读买火柴的小女孩吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她在大年夜出去卖火