高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书.doc

编号河北省教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 类 别 B 立项课题 学 科 分 类 A 基础教育 课 题 名 称高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课 题 负 责 人 李明霞 负责人所在单位 河北省东光县第三中学 填 表 日 期 2011 年 9 月 28 日 河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 写 说 明一、填写申请评审书前，须认真阅读河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知、河北省教育科学“十二五”规划课题指南等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。 二、请按河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：石家庄市中华北大街122号 邮政编码：050061 联系电话：(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A资助经费重点课题A. 资助经费重点课题 B.自筹经费重点课题 C. 立项课题D.资助经费青年专项课题 E. 自筹经费青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： D基础教育A. 教育理论和教育史 B.教育发展战略 C.教育经济与管理 D.基础教育 E.职业技术教育 F.体育卫生艺术教育 G.德育 H.教育心理与学习心理 I.教师教育与教师发展 J.教育信息技术与传播 K.成人教育、继续教育与终身教育 L.其他 跨学科的课题，请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市 请选项填写，限报1项。 例如： A石家庄市 A.石家庄市 B.邯郸市 C.邢台市 D.衡水市 E.沧州市 F.保定市 G.廊坊市 H.唐山市 I.秦皇岛市 J.张家口市 K.承德市所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A中小学校 A.中小学校（含幼儿园、特教学校等） B.职业院校（含技校） C.研究机构 D.教育厅机关及直属单位 E.地方教育行政部门 F.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。 例如： A研究报告 B论文 A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别 请选项填写，限报1项。 例如： A申请经费 A.申请经费 B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表课题名称高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究主题词心理问题转化教育学习策略合作研究课题类别B立项课题学科分类A基础教育研究类型B应用研究经费类别B自筹经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费同意预期最终成果B论文A研究报告预计完成时间 2013 年 10 月 1 日负责人姓名李明霞性别女民族汉出生日期1973年7 月 29 日职 称中一行政职务教师研究专长英语最后学历大学本科最后学位学士所在市E沧州市所属系统A中小学校工作单位河北省东光县第三中学电子信箱L通讯地址 东光 市（县） 邮政 街（路）2 号邮政编码061600联系电话（区号）0317（单位）7774580 （家庭）7800579（手机（传真）二、课题研究主要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位李俊宏1969.5高级英语研究生硕士河北省东光县第三中学宫小美1987.7中二英语本科学士河北省东光县第三中学孟路路1984.11中二英语本科学士河北省东光县第三中学孙红香1984.11中二英语本科学士河北省东光县第三中学闫瑞静1987.2中二英语本科学士河北省东光县第三中学蔡长青1977.6中一英语本科河北省东光县职教中心曹忠伟1973.10中一英语本科东光县连镇文教室 三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小议英语课堂教学中的创新教育李明霞论文国家基础教育改革和发展论文评选活动二等奖2007.6浅谈任务型教学中的创新教育李明霞论文河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖20077浅谈英语目标教学中的创新教育李明霞论文沧州市教育局二等奖20075情感教学是素质教育的催化剂李俊宏论文黑龙江教育科学研究院成才之路杂志社20103Charles Dickens李俊宏阅读材料学周刊杂志社20081 四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间立项单位完成情况中小学信息技术教育研究子课题信息技术与学科教学的整合研究河北省“十五”教育技术规划课题20047河北省电化教育馆结题初中英语情感教学实验研究河北省教育科学“十一五”规划重点课题20057河北省教育科学规划办公室结题 五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究1本选题的意义和价值本课题的研究价值：我们学校由于高中部刚刚设立不久，学情状况不佳，我们的教育教学已由录入中游学生转入中下游学生的教育培养。由于学生的基础水平不佳，而且学生之间差异较大，特别是在英语学科上的差距，所以高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究显得尤为重要。高中英语“学困生”问题是一直困扰和影响教学质量的一个重要因素，也是影响学校稳定和发展的重要原因。由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，高中英语“学困生”比例还有进一步扩大的趋势。特别是ongoing英语教师的课堂教学情况反馈和历次教师自我调控的测试，月测、期中、期末测试情况来看，中学生英语成绩两极分化的现象越来越严重，这不能不引起学生、家长、教师、学校乃至全社会的关注。如果我们对这部分高中起步在英语上就突显劣势的学生视而不见、听之任之，甚至放任自流，让他们真的成为被老师被学校呗被英语“遗忘的角落”，这势必会影响学生、教师、学校的发展，培养健全、健康、全面发展的人，构建和谐校园讲永远成为一句空话。况且高中的学习会直接影响到大学，甚至未来的终身学习，同时影响到教师从教的积极性和创造性。为了挽救这些由于各种原因而在英语学科上落后于其他人的学生，为因孩子的英语成绩而担忧的家长减轻思想负担，更重要的是使更多的学生因英语的进步而圆了自己苦读寒窗十几载的梦想，我们应该及早关注和探究这个问题。因此，研究高中英语“学困生”形成的心理原因及其转化的策略，既是贯彻国家教育方针的需要，有事大面积提高教学质量的需要，同事也是实现学校“以人为本，全面发展”的办学理念和办学思想的需要。高中英语“学困生”教育问题已经是摆在政府及教育主管部门面前亟待研究和解决的重要问题。应该引起社会及学校广大教育工作者的高度重视。本课题的研究意义：其理论意义是：为揭示高中英语“学困生”身心发展特点并找出转化策略，构建科学的教育理论体系提供理论依据。其实践意义是：1.能够促进广大教育工作者适应教育的需要，树立新的教育理念，掌握有效地教育方法，为提高教育共工作者的专业化水平提供平台。2.探索一条适应高中英语“学困生”的教育途径，为全面提高学生的素质提供理论指导。3.构建良好的教育环境,为高中英语教育的建设与发展提供理论支持。4.为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。5.为高中英语“学困生”的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。6.为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性突破。2.研究内容、目标、思路研究内容：（1） 调查高中英语“学困生”产生学习英语心理障碍的因素；（2） 根据调查结果总结心理障碍的成因；（3） 根据成因提出转化的有效对策研究目标：通过对我校高中英语“学困生”心理障碍的成因及转化对策研究，使高中英语“学困生”能得到系统的指导和帮助，加强对农村地区的高中英语“学困生”现状的研究，对当地高中学生英语素质的提升将起到积极的作用。转化高中英语“学困生”，促进学生综合发展。研究思路：（！）确立目标。以对高中英语“学困生”的问卷调查为主，通过深入细致的教育活动，转变“学困生”，培养“学困生”良好的身体心理素质，促进学生的综合发展。（2）反复调查研究。以个别谈话、采访家长为辅，从侧面分析高中英语“学困生”心理障碍的成因，要求课题组教师积极参与，发挥在调查研究中的主导作用。（3）反思总结。对课题研究的结论、经验进行反思，使其完善。3.研究基础高中英语教育是“十二五”规划中的重中之重，然而，高中生 在英语方向的学习困难亦是基础教育阶段的一个极为普遍的现象。它阻碍着学生的进步，制约着教育的效率，困扰着教育事业的发展。我们不得不承认，高中英语“学困生”已经成为我们不能忽视的一个庞大群体。因此，不少教育界的专家和学者从不同角度对学习困难进行了研究，并取得了不少成果。高中英语“学困生”作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。本课题以国外对英语“学困生”的相关研究为基础，以教育心理学和教学法为理论依据，采用抽样调查分析的方法对我校英语“学困生”进行实证性的考察，分析他们英语学习困难的原因，概括了导致他们英语学习困难的诸多因素的培养，并以个案转化的方式进行了尝试，对这部分学生着重进行非智力因素的培养，营造良好的叫停环境，建立有利于学困生进步的评价制度等。. 4、完成课题研究的保证条件：课题主持人：李明霞，河北省东光县第三中学优秀教师，大学本科学历，曾在首届全国中学英语教师教学技能大赛中，成绩优异，荣获中学教师组三等奖；在2006全国中小学英语教师教学技能大赛中成绩优异，荣获三等奖；她指导的杨晓丽同学在2001年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获初二年级一等奖，在2002年全国中学生英语能力竞赛中成绩优异，荣获三年级组二等奖；她指导的李惠同学在2002年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获三年级组二等奖。李明霞老师在开创性地从事教育教学工作的同时，重视和支持教育科研工作，由她撰写的小议英语课堂教学中的创新教育荣获基础教育改革和发展论文评选活动二等奖；她撰写的论文浅谈任务型教学中的创新教育荣获“新课标与现代中小学外语教学”学术研讨会，暨河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖。她撰写的浅谈英语目标教学中的创新教育在沧州市目标教学与新课程标准教学经验交流会交流，并获二等奖。 执行主持人：李俊宏，河北省东光县第三中学高级教师，研究生学历，2001年荣获沧州市新长征突击手的称号；2001年在市级首届全国英语教师教学技能大赛中荣获一等奖；2001年中考成绩全县第一名；2003年荣获市级突击手；曾在2003年英语辅导报中发表了动机源于何方归于何处和课堂行为与动机，并分别荣获一等奖和二等奖；2003年由他指导的作文 “Love our green homeland”和“Make our future green”分别荣获二等奖和一等奖；2003年县级“走进新课程”优质课评比中荣获一等奖并获得学科带头人的荣誉称号；2004年被评为县级名师；2004年由他指导的初三作文“What is happiness”和“What can never be changed-love”分别获得二等奖和三等奖；2006年被评为县级十大杰出青年教师；他曾在2006年全国中小学英语教师教学技能大赛中荣获三等奖；2006年由他主持的课题多媒体教学与学科教整合圆满结题；2007年由他参与的课题英语情感教学被河北省立项为重点资助课题。宫小美，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，热爱教育事业，大学学习期间就多次获得“教育之星”荣誉称号。闫瑞静，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，长期从事高中英语教学工作，经验丰富，知识渊博。 孟路路，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，从事高中英语教学工作以来，教育教学成绩显著。 孙红香，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，教育学士，教学成绩优秀，多次在校级教师教育技能大赛中名列榜首。 该课题组参研人员虽然年轻，但都是在本学科领域挑大梁的中坚骨干，有着扎实的知识功底和不可限量的发展潜力。人力、物力、财力保障：本课题研究由高中英语组教研组长李俊宏亲自挂帅，李明霞老师实际主持，能够从学校整体角度调动人力物力财力做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。此外，教研组成员积极筹备研究资金，保证教研的顺利进行。时间进度安排：本课题研究计划于2013年10月1日前结题。各项进度安排如下：2011年10月份前完成课题论证，2011年11月申请立项，12月开题；2011年10月30日前，初步进行高中英语“学困生”心理问题调查和分析工作；2011年11月1日前，初步总结成高中英语“学困生”心理问题的论证，提出转化方案；2011年12月1日，开始按照经过论证的转化方案设置教师专业教育课程实验；2012年1月10日2012年4月10日，进行第一轮教研；2012年4月10日-2012年6月30日，进行第二轮教研；2012年9月，开始在实验室验证基础上修订研究数据，完善材料编写；2013年10月1日，申请课题鉴定。 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12011928201221数据收集及分析阶段分析报告李明霞李俊红、宫小美2201221201371总结成果交流阶段论文闫瑞静孟路路、孙红香3201371-2013101成果反思及推广阶段全体最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项，须含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013101高中英语“学困生”存在的心理问题及转化的质性研究研究报告李明霞 七、经费申请资助经费课题拟申请资助经费数额（单位：千元）：计划经费开支科目： 自筹经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写） 公 章： 负责人签章： 年 月 日 7八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见） 不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章年 月 日 第二推荐人姓名 职 称 研究专长工作单位 推荐人签章 年