李青莲参赛 生物与环境组成生态系统.doc

生物与环境组成生态系统教学设计设计者：百色市那坡县民初级中学 李青莲课题第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 （第一课时）教学目标一、知识与技能：1.说出生态系统的概念及组成。2. 描述生态系统中的食物链和食物网。二、过程和方法：1.能将前面所学概念与本节概念联系起来。2.通过讨论与“分角色扮演”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。三、情感、态度和价值观：确立保护生态系统，保护环境的意识。学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 重点难点重点：1.生态系统的概念和组成；2.食物链和食物网的正确理解和表述。难点：1.食物链和食物网的正确理解和表述。教学方法多媒体教学 、设疑启思、情境探究 、总结提升。教具学具多媒体设备、教学课件、视频等。教学流程图激趣引入展示目标新知学习课外延伸课堂练习课堂小结教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入教师做简短引言，打开课件，展示视频资料:1.2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。 2.指导学生进一步阅读新闻评论舟曲泥石流13年前已被预料到，并提出问题：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？ 学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考 。通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系，引入本节内容。生态系统的概念下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。请学生观察草原生态系统，说出这个生态系统由哪些成分组成？教师进行强调和鼓励性点评。学生观看图片：各种各样的生态系统 。 学生浏览图片，在思考，归纳生态系统的概念，并用自己的话说出：什么是生态系统？通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结，活学活用。生态系统的组成在生态系统中，有植物、动物和细菌它们分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？引导学生讨论教材P20“资料分析”中的讨论题，并引导学生分组进行角色扮演。小组分工：植物组、动物组、分解者组、非生物组、评委组。1学生浏览教材内容，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用。2学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。3. 小组活动：“谁最重要？” 小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；评委评出“最佳辩论组”和“最佳辩手”。通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。食物链和食物网1.组织学生进行探究,把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物链，观察自己在食物网中的位置。2.播放一段视频，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。3.出示一条食物链及说明捕食食物链的要点。引导学生尝试在图中数食物链，画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法 。1.把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。2.学生观看视频，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。3.学生尝试在图中数食物链并画出食物链，尝试书写食物链，正确认识食物链，明确捕食食物链和食物网的概念。1.利用视频，让学生直观的学习食物链和食物网，引导学生发现问题和分析问题的能力。2.练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点 。课外延伸1.指导学生观看视频过度放牧的危害，提出问题：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的？2. 通过展示的一件件事例，一组组数据，使我们感受到：环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。2010年的上海世博会，就在生态、环保、低碳方面，为人类的可持续发展开辟了一条通往明天的路。下面，我们“一起去逛世博会” 看世博，你有什么收获呢？1.搜集资料，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。 2.浏览专题“开眼界”一起逛世博，尝试用所学的生态系统的知识来分析世博的: “低碳”“循环”“节能” “家园”“和谐”“想象”。1.联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。2. 将所学知识活学活用，形成科学的保护生态系统、保护环境和垃圾分类的观念。使得本课的知识目标与情感目标得到完美结合。 课堂练习我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，下面，我们进行“测一测”,生态环保，知多少？完成环保知识的在线答题，检查后提交答案，根据系统评分及反馈，修正答案获取新知。 巩固新授知识并形成技能，培养良好的思维能力，发展智力。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？教师总结：爱护环境，创建低碳城市，从我做起，从小事做起，真正实现生态系统四要素的合理利用，合理发展，使和谐生态系统成为人类最美丽的家园！ 说出这节课学到的内容：1.什么是生态系统？2.生态系统的组成是什么样的？3.什么是食物链？什么是食物网？将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下，总结升华 。板书设计第二节 生物与环境组成生态系统 生物部分1、 生态系统的概念 二、生态系统的组成 非生物部分：阳光、空气、水等消费者：各种动物 分解者：腐生的细菌和真菌 生产者：绿色植物三、食物链和食物网的概念课后反思“生态系统”是一个重要概念，学生有了上节课“生物和环境的关系”的学习基础，也可以说具有了一些“生态系统”的前概念。新的课程标准要求，以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法支撑。新课标遵循的课程理念是面向全体学生，提高科学生物素养，倡导探究性学习。为了改变学生传统的依赖性的学习方式，体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展。所以在授课开始时我就采取了自主学习的策略，学生很快就理解并掌握了“生态系统的概念”和“生态系统的组成”“食物链”三部分知识，从课堂反馈可知学生对知识的掌握较好。通过举实例往往能引起共识，激发情感。所以课堂上拓展舟泥