计算机多媒体在教学中的最佳作用点.ppt

计算机多媒体在教学中的 最佳作用点 东方红学校教师培训 本学期，学校重点进行计算 机多媒体与学科教学整合训 练。这是在上学期重点进行 的教育教学科研意识和方法 培训基础上，对提高教师教 学能力的具体训练。 计算机多媒体参与课堂教学过程，优化了课堂教 学结构，改革了教学方法，促进了学生认知心理 和智力的提升，使之快速、高效地获取知识，发 展思维，形成能力。 由于计算机多媒体参与，课堂教育信息的传 播形式有了新的变化。那么，要想上好一堂 整合课，充分发挥计算机多媒体的作用优势, 作为教师，就要认真地设计教学的全过程， 其中应用计算机多媒体解决什么的问题是设 计中的关键。 不少整合课效果欠佳，一个重要 原因就是没有抓住计算机多媒体在课 堂教学中的作用点。 如何确定媒体 最佳作用点 （一）、新旧知识连接点上 明确认知结构 在该点上，凭借多媒体手段，能够使 学生的思维在“旧知识固定点新旧 知识链接点新知识生长点”上有序 展开，促进良好认知结构的形成，从 而轻松地使之获取新知。 例如：“分数的意义” 通过直观演示，学生对“单位1”、“平均分”、“ 几分之几”、“几分之一”等分数概念诸多要素 有了比较全面的感知，既而抽象概括，加深 对“单位1”可大可小（微观-宏观各举数例）的 理解；由平均分成2、3、4等份，最后抽 象为平均分成若干等份，然后将抽象出来的 各个本质属性综合起来就能够很自然地、很 顺利地得出“分数的意义”。 （二）、在教学重点处 恰当运用于此，则有 助于学生学习知识 在该处，恰当应用计算机多媒体能够使 学生形象而直观地学习，减少无意义的 思维，有利于其对重点知识的理解和掌 握。 例如：“相遇应用题”的教学 可以通过相关动画，课件演示（Flash、影片等）直 观地突出相向而行（运动）的两人（或其他物体） 各从起点出发，开始运行直到它们俩相遇，这个学 生思维难点。突破难点后，学生对相遇应用题特征 既有感性认识，又有理性认识，所以解答会很容易 。这样会有效激发学习积极性。 （三）、在教学关键处 难理解的枯燥文字、 易混淆的概念变成图文声形并茂 在教学进行中的关键处，运用计算机多媒体 能够节省教师大量的劳动，节省学生学习精 力。化纷繁为简明，化隐晦为清朗。并且声 情并茂，引人入胜。多种感官刺激，记忆深 刻。 例如：“圆柱和圆锥的认识” （1）展现实物模型（实物展示台）或例举生 活中具体实例， 引导观察思考， 使其建立直 观表象（感性认识）；（2）引入相关概念。 这种通过原型进入有关概念的教学要比直接 运用模型教学，更有益于学生形成和理解准 确的立体图形的概念。（3）再通过多媒体演 示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形 象清晰地将各概念联系在一起。由此使学生 感到学中有乐，激发其求知欲、自信心，挖 掘其智力潜力。 *（四）在学生思维转折处和思维困惑处 教学过程中，优秀教师善于把握学生思 维导向，并有一定的预见性。在学生思维转 折处、容易困惑处、不易讲明白的地方，采 用恰当方法及时点拨、提示，尽可能使学生 形成发散性思维，少走弯路，提高解题能力 。借用计算机多媒体进行这方面的教学，我 认为是最有效的手段。 例1：“半圆周长的计算” 学习了圆的周长的计算方法后，在计算半圆周长时 候，学生常把圆周长的一半（1/2）误认为是半圆的 周长。题错的原因是：（1）受圆周长计算方法和“ 半”字的影响；（2）在思维转弯处产生了障碍，没 有考虑到圆周长的一半与半圆周长之区别。此时， 通过多媒体展开半圆图，演示并提问：半圆周长是 由哪几部分组成的？学生会立刻明白错误之处，且 印象深刻。 例2：等量切割问题 2、在教学了长方体、正方体、体积之后，出示这 样一道题：把一个棱长是3 CM的正方体表面全部涂 成红色，然后将此正方体切割成体积为1 CM的正方 体小块。问需要切几次？一共可切多少块？其中一 面、两面、三面有颜色的各为几块？没有颜色的有 几块？学习方法弱的和想象力差的学生恐怕连解题 思路都没有。这时候通过多媒体课件呈现“涂色”、“ 切割”、“旋转”、“提取”等过程（可以是动态的、连 续的），使学生以目了然。空间想象力和抽象思维 、解题方法都得到培养。 课 件 演 示 2个面 红色 没有面 红色 3个面 红色 1个面 红色 分割后 正方体 其 他 各个学科都有需要。像地理三球旋转及日 食月食、秦岭山脉影响风向、银杏和熊猫 独存我国的原因，历史赤壁之战，生物学 基因遗传、人体内环境，物理受力分析、 运动状态，化学水的组成，理化生的模拟 实验，语文一些文学意境展现，英语发音 语境，数学立体几何之三垂线定理、正方 体内接球习题等等的教学和解题，采用计 算机多媒体手段来解决都是聪明的！ 总 结 总之，计算机多媒体具有形象、直观、生动、逼 真，声、光、色、形兼备，动静结合等多方面优 点，确实有利于增强学习兴趣，优化教学效果， 提高教学效益。在具体教学过程中（有的内容不 太适用的）使用时，