高一语文期中(南昌联考)参考答案.ppt

高一语文参考答案高一语文参考答案 及评分意见及评分意见 一、一、 l l 1 1C C（A A、“ “颓圮颓圮” ”（qq）应为）应为pp，“ “长歌当哭长歌当哭” ”中中 的的“ “当当” ”应读应读dngdng。B B、“ “扁舟扁舟” ”中的中的“ “扁扁” ”应读应读 pinpin。莅（。莅（ii）临应读）临应读lDlD、“ “创（创（chungchung）伤）伤” ” 应为应为chungchung， “ “潜能潜能” ”中的中的“ “潜潜” ”应读应读qinqin） l l 2 2D D（A A、“ “绊绊” ”应为应为“ “拌拌” ”； B B、“ “蒿蒿” ”应为应为“ “篙篙” ”； C C、“ “宵宵” ”应为应为“ “霄霄” ”， “ “残残” ”应为应为“ “惨惨” ”。）。） l l 3 3A A（B B前后未对应，将前后未对应，将“ “看戏与读剧本看戏与读剧本” ”改为改为“ “ 读剧本与看戏读剧本与看戏” ” C C缺主语，删去缺主语，删去“ “使使” ”，或去掉，或去掉“ “通通 过过” ” D D句式杂糅，删去句式杂糅，删去“ “造成的造成的” ”） l l 4. B4. B（A A 将小括号移到前面的句号里，紧靠将小括号移到前面的句号里，紧靠 被解释的内容，括号内的句号去掉。被解释的内容，括号内的句号去掉。 C “C “高原铁高原铁 路路” ”后的冒号改为破折号。后的冒号改为破折号。 D D第一个问号改为逗第一个问号改为逗 号）号） l l 5. C 5. C 第第句的句的“ “差别差别” ”承接上文的承接上文的“ “迥异迥异”“”“各各 不相同不相同” ”，总说选择茶叶的方法是看外形和评内，总说选择茶叶的方法是看外形和评内 质。接下按照从外形到内质的顺序分说：第质。接下按照从外形到内质的顺序分说：第 句依次阐释外形和内质的内涵，第句依次阐释外形和内质的内涵，第句依次从句依次从 外形和内质方面说明好茶的标准。外形和内质方面说明好茶的标准。 l l 6 6A “A “纪传体纪传体” ”应为应为“ “编年体编年体” ” l l 7 7C 8C 8C 9C 9D 10.B 11.C 12.AD 10.B 11.C 12.A l l 1313（1 1）越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境）越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境 ，您知道是困难的。（，您知道是困难的。（“ “鄙鄙”“”“也也” ”各各1 1分）分） l l （2 2）恰巧项伯想让张良别与沛公一起去死，趁夜到沛）恰巧项伯想让张良别与沛公一起去死，趁夜到沛 公军营见张良，因而有机会项伯向项羽公军营见张良，因而有机会项伯向项羽说了一番道理说了一番道理 ，项羽这才作罢。（，项羽这才作罢。（“ “会会”“”“活活”“”“因因” ”各各1 1分）分） l l 1515（1 1）壮士一去兮不复还）壮士一去兮不复还 l l （2 2）大行不顾细谨，）大行不顾细谨，大礼不辞小让大礼不辞小让。鸿门宴鸿门宴 l l （3 3）看万山红遍，层林尽染；）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流漫江碧透，百舸争流。 沁园春沁园春 长沙长沙 l l （4 4）真的猛士，）真的猛士，敢于直面惨淡的人生敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓，敢于正视淋漓 的鲜血。的鲜血。记念刘和珍君记念刘和珍君 l l （5 5）满载一船星辉，）满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌。再别康桥再别康桥 l l （6 6）远了，远了，）远了，远了，到了颓圮的篱墙到了颓圮的篱墙。雨巷雨巷， l l 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素素 车白马车白马，系颈以，系颈以组组，封皇帝玺符节，降，封皇帝玺符节，降轵道轵道旁。诸将或旁。诸将或 言诛秦王。沛公曰：言诛秦王。沛公曰：“ “始怀王遣我，始怀王遣我，固以固以能宽容；且人能宽容；且人 已服降，又杀之，不祥。已服降，又杀之，不祥。” ”乃以秦王乃以秦王属吏属吏，遂西入咸阳，遂西入咸阳 。欲。欲止宫休舍止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库， 还军霸上。召诸县父老豪桀曰：还军霸上。召诸县父老豪桀曰：“ “父老苦秦苛法久矣，父老苦秦苛法久矣， 诽谤诽谤者族，者族，偶语偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之， 吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗 抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵案堵如故。凡吾所以来如故。凡吾所以来 ，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上 ，待诸侯至而定，待诸侯至而定约束约束耳。耳。” ”乃使人与秦吏行县乡邑，告乃使人与秦吏行县乡邑，告 谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不 受，曰：受，曰：“ “仓粟多，非乏，不欲费人。仓粟多，非乏，不欲费人。” ”人又益喜，唯恐人又益喜，唯恐 沛公不为秦王。沛公不为秦王。 汉元年（前汉元年（前206206）十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达）十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达 霸上。秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御霸上。秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御 玺和符节，在玺和符节，在轵轵（ ，纸）道旁投降。将领们有的说应该杀，纸）道旁投降。将领们有的说应该杀 掉秦王。沛公说：掉秦王。沛公说：“ “当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚容当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚容 人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。“ “于是于是 把秦王交给主管官吏，就向西进入城阳。沛公想留在秦宫中休息把秦王交给主管官吏，就向西进入城阳。沛公想留在秦宫中休息 ，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库府都，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库府都 封好，然后退回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有封好，然后退回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有 名望的人，对他们说：名望的人，对他们说：“ “父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了 ，批评朝政得失的要灭族，批评朝政得失的要灭族 ，相聚谈话的要处以死刑，我和诸侯，相聚谈话的要处以死刑，我和诸侯 们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当当关中王。们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当当关中王。 现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和 抢劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百抢劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百 姓都象往常一样，安居乐业。总之，我到这里来，就是要为父老姓都象往常一样，安居乐业。总之，我到这里来，就是要为父老 们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！再说，我所以把们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！再说，我所以把 军队撤回霸上，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约。军队撤回霸上，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约。“ “ 随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众讲明情随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众讲明情 况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛 公推让不肯接受，说：公推让不肯接受，说：“ “仓库里的粮食不少，并不缺乏，不想让仓库里的粮食不少，并不缺乏，不想让 大家破费。大家破费。“ “人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。 或说沛公曰：或说沛公曰：“ “秦富十倍天下，地形秦富十倍天下，地形强强。今闻章邯降。今闻章邯降 项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得 有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵稍徵关中兵以关中兵以 自益，距之。自益，距之。” ”沛公沛公然然其计，从之。十一月中，项羽果其计，从之。十一月中，项羽果 率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒 ，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司 马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“ “沛公沛公 欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。” ”欲以欲以求封求封。亚。亚 父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十 万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯 欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公 从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“ “此沛公左此沛公左 司马曹无伤言之。不然，籍何以司马曹无伤言之。不然，籍何以生此生此！” ”沛公以樊哙、沛公以樊哙、 张良故，得解归。归，立诛曹无伤。张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 l 有人游说沛公说：有人游说沛公说：“ “秦地的富足是其它地区的十倍，地理形势秦地的富足是其它地区的十倍，地理形势 又好。现在听说章邯投降项羽，项羽给他的封号是雍王，在关中又好。现在听说章邯投降项羽，项羽给他的封号是雍王，在关中 称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可 以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来。并且逐步征集关以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来。并且逐步征集关 中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。“ “沛公认为他的话沛公认为他的话 有道理，就依从了他的计策。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军有道理，就依从了他的计策。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军 西进，想要进入函谷关。可是关门闭着。项羽听说沛公已经平定西进，想要进入函谷关。可是关门闭着。项羽听说沛公已经平定 了关中，非常恼火，就派黥布等攻克了函谷关。十二月中旬，到了关中，非常恼火，就派黥布等攻克了函谷关。十二月中旬，到 达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就 派人去对项羽说：派人去对项羽说：“ “沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把 秦宫所有的珍宝都据为己有。秦宫所有的珍宝都据为己有。“ “曹无伤想借此求得项羽的封赏。曹无伤想借此求得项羽的封赏。 亚父范增劝说项羽攻打沛公，项羽正在犒劳将士，准备次日和沛亚父范增劝说项羽攻打沛公，项羽正在犒劳将士，准备次日和沛 公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万；沛公的兵力有十公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万；沛公的兵力有十 万，号称二十万，实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，使他不万，号称二十万，实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，使他不 至于与沛公一起送死，趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让项至于与沛公一起送死，趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让项 伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。次日沛公带了百余名随伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。次日沛公带了百余名随 从骑兵驱马来到鸿门见项羽，向他道歉。项羽说：从骑兵驱马来到鸿门见项羽，向他道歉。项羽说：“ “这是沛公左这是沛公左 司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢？司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢？“ “沛公因为是带着樊哙沛公因为是带着樊哙 、张良去的，才得以脱身返回。回到军营，立即杀了曹无伤。、张良去的，才得以脱身返回。回到军营，立即杀了曹无伤。 云云 来鹄来鹄 l l 千形万象竟还空，千形万象竟还空， l l 映水藏山片复重。映水藏山片复重。 l l 无限旱苗枯欲尽，无限旱苗枯欲尽， 悠悠闲处作奇峰悠悠闲处作奇峰 l l 首句首句撇开夏云的各种具体形象，用撇开夏云的各种具体形象，用“ “千形万象千形万象” ”四字一笔带过，紧四字一笔带过，紧 接着下了接着下了“ “竟还空竟还空” ”这几个感情份量很重的词语。原来，诗人是怀这几个感情份量很重的词语。原来，诗人是怀 着久旱盼甘霖的焦急心情注视着风云变幻。对他说来，夏云的千着久旱盼甘霖的焦急心情注视着风云变幻。对他说来，夏云的千 姿百态并没有实际意义，当然也就想不到要加以描写。对事物关姿百态并没有实际意义，当然也就想不到要加以描写。对事物关 心的角度不同，描写的方式也自然有别。这一句对夏云的描写尽心的角度不同，描写的方式也自然有别。这一句对夏云的描写尽 管抽象，却完全符合诗人此时的感情。它写出一个过程：云不断管抽象，却完全符合诗人此时的感情。它写出一个过程：云不断 幻化出各种形象，诗人也不断重复着盼望、失望，最后，云彩随幻化出各种形象，诗人也不断重复着盼望、失望，最后，云彩随 风飘散，化为乌有，诗人的希望也终于完全落空。风飘散，化为乌有，诗人的希望也终于完全落空。“ “竟还空竟还空” ”三字三字 ，既含有事与愿违的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨，既含有事与愿违的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨 愤。 愤。 l l 次句次句写写“ “竟还空竟还空 ” ” 后出现的情形。云彩虽变幻以至消失，但切盼甘后出现的情形。云彩虽变幻以至消失，但切盼甘 霖者仍在寻觅它的踪影。它仿佛故意与人们捉迷藏：到处寻觅不霖者仍在寻觅它的踪影。它仿佛故意与人们捉迷藏：到处寻觅不 见，蓦然低头，却发现它的倒影映入水中；猛然抬头，则又见它见，蓦然低头，却发现它的倒影映入水中；猛然抬头，则又见它 原来就隐藏在山后。又好象故意在你面前玩戏法：忽而轻云片片原来就隐藏在山后。又好象故意在你面前玩戏法：忽而轻云片片 ，忽而重重迭迭。这就进一步写出了云的容与悠闲之状，怡然自，忽而重重迭迭。这就进一步写出了云的容与悠闲之状，怡然自 得之情，写出了它的故作姿态。而经历过失望、体验过被作弄的得之情，写出了它的故作姿态。而经历过失望、体验过被作弄的 滋味的诗人，面对弄姿自媚的云，究竟怀着一种什么样的感情，滋味的诗人，面对弄姿自媚的云，究竟怀着一种什么样的感情， 也就可想而知了。 也就可想而知了。 l l “ “ 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。” ”第三句是全诗的背景，第三句是全诗的背景， 按自然顺序，似应放在首句。诗人把它安排在这里，一方面是使按自然顺序，似应放在首句。诗人把它安排在这里，一方面是使 这首篇幅很狭的小诗也有悬念，有波澜；另一方面（也是更重要这首篇幅很狭的小诗也有悬念，有波澜；另一方面（也是更重要 的）是让它在感情发展的关节点上出现，以便与第四句形成鲜明的）是让它在感情发展的关节点上出现，以便与第四句形成鲜明 尖锐的对照，取得更加强烈的艺术效果。第三句明显地蕴含着满尖锐的对照，取得更加强烈的艺术效果。第三句明显地蕴含着满 腔的焦虑、怨愤，提得很高，出语很重，第四句放下去时却很轻腔的焦虑、怨愤，提得很高，出语很重，第四句放下去时却很轻 ，表面上几乎不带感情。一边是大片旱苗行将枯死，亟盼甘霖，表面上几乎不带感情。一边是大片旱苗行将枯死，亟盼甘霖， 一边却是高高在上，悠闲容与，化作奇峰在自我欣赏。正是在跌一边却是高高在上，悠闲容与，化作奇峰在自我欣赏。正是在跌 宕有致的宕有致的对比对比描写中，诗人给云的形象添上了画龙点睛的一笔，描写中，诗人给云的形象添上了画龙点睛的一笔， 把憎厌如此夏云的感情推向了高潮。 把憎厌如此夏云的感情推向了高潮。 l l 一首不以描摹刻画为能事、有所托寓的咏物诗，总是能以它的一首不以描摹刻画为能事、有所托寓的咏物诗，总是能以它的 生动形象启发人们去联想，去思索。这首诗，看来并不单纯是抒生动形象启发人们去联想，去思索。这首诗，看来并不单纯是抒 写久旱盼雨、憎厌旱云的感情。写久旱盼雨、憎厌旱云的感情。诗中诗中“ “云云” ”的形象，既具有自然界的形象，既具有自然界 中夏云的特点，又概括了社会生活中某一类人的特征。中夏云的特点，又概括了社会生活中某一类人的特征。那千变万那千变万 化，似乎给人们以洒降甘霖希望的云，其实根本就无心解救干枯化，似乎给人们以洒降甘霖希望的云，其实根本就无心解救干枯 的旱苗。当人们焦急地盼它降雨时，它却的旱苗。当人们焦急地盼它降雨时，它却“ “悠悠闲处作奇峰悠悠闲处作奇峰” ”呢。呢。 l l 不言而喻，这正是旧时代那些看来可以不言而喻，这正是旧时代那些看来可以“ “解民倒悬解民倒悬” ”，实际上，实际上“ “不不 问苍生问苍生” ”的权势者的尊容。它的概括性是很高的，直到今天，我的权势者的尊容。它的概括性是很高的，直到今天，我 们还会感到诗里所描绘的人格化了的们还会感到诗里所描绘的人格化了的“ “云云” ”是似曾相识的。 是似曾相识的。 l l 1414（1 1）诗中的）诗中的“ “云云” ”的形象，既指自然界中夏的形象，既指自然界中夏 云，（云，（1 1分）又指社会中不顾百姓死活的统治者分）又指社会中不顾百姓死活的统治者 的形象。（的形象。（1 1分）分） l l （2 2）大片禾苗行将枯死，急盼甘霖，然而云却）大片禾苗行将枯死，急盼甘霖，然而云却 高高在上，悠闲从容，化作奇峰自我欣赏。（高高在上，悠闲从容，化作奇峰自我欣赏。（1 1 分）通过对比（分）通过对比（1 1分），表达了诗人对旱情的着分），表达了诗人对旱情的着 急，对广大老百姓的同情（急，对广大老百姓的同情（1 1分）以及对置黎民分）以及对置黎民 于水火而不顾，而只管自个享受快活的昏官庸吏于水火而不顾，而只管自个享受快活的昏官庸吏 的讽刺。（的讽刺。（1 1分）分） 五、五、 l l 16.16.他是一位非常出色的教师，课堂教学充满他是一位非常出色的教师，课堂教学充满 诗意。为了创造意境，特地把课程从上午调到灯诗意。为了创造意境，特地把课程从上午调到灯 光昏暗的晚上，在灯光和月光下讲诗，讲授时也光昏暗的晚上，在灯光和月光下讲诗，讲授时也 极有名士风度；并能引导学生领悟古代神话、楚极有名士风度；并能引导学生领悟古代神话、楚 辞、唐诗的美。（辞、唐诗的美。（1 1分）分） l l 他既是诗人，又是画家。能站在诗人的立场上他既是诗人，又是画家。能站在诗人的立场上 引导学生鉴赏诗歌；由于对西方美术十分了解，引导学生鉴赏诗歌；由于对西方美术十分了解， 因此能将诗与画联系起来讲解，给学生开辟了一因此能将诗与画联系起来讲解，给学生开辟了一 个艺术比较的新境界。（个艺术比较的新境界。（1 1分）分） l l 他是一个坚定的爱国者，一位杰出的民主斗士他是一个坚定的爱国者，一位杰出的民主斗士 。为了国家和民族大义，置生死于度外，最后为。为了国家和民族大义，置生死于度外，最后为 国殉身。（国殉身。（1 1分）意思对即可分）意思对即可 l l l l 17.17.首先抓住能表现闻一多个性的事首先抓住能表现闻一多个性的事把白把白 天的课移到晚上，映着灯光和月光给学生讲，讲天的课移到晚上，映着灯光和月光给学生讲，讲 到月光洒满校园。表明闻一多上课善于创造意境到月光洒满校园。表明闻一多上课善于创造意境 ，追求一种浪漫诗意的课堂氛围。（，追求一种浪漫诗意的课堂氛围。（2 2分）分） l l 其次，作者通过个性化语言，动作、神态描写突其次，作者通过个性化语言，动作、神态描写突 出闻一多是个浪漫的诗人。出闻一多是个浪漫的诗人。 l l 如语言描写如语言描写“痛痛饮饮酒酒，熟读，熟读 离骚离骚，方得为真，方得为真名名士！士！” ”； l l 动作描写动作描写昂然走进教室，却慢条斯理地掏出昂然走进教室，却慢条斯理地掏出 纸烟匣，闻一多自己点了一支，长长的吐出一口纸烟匣，闻一多自己点了一支，长长的吐出一口 烟雾后，用非常舒缓的声腔念道等，烟雾后，用非常舒缓的声腔念道等， l l 神态描写神态描写昂然，和蔼等，多种描写神形毕肖昂然，和蔼等，多种描写神形毕肖 ，举手投足都体现了闻一多率性，浪漫名士风流，举手投足都体现了闻一多率性，浪漫名士风流 。（。（2 2分）分） l l 18.18.十分敬佩。闻一多