教师优秀论文激发兴趣提高作文水平.doc

激发兴趣提高作文水平美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。因为兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力。是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。它是成功的先导和曙光。那么，怎样培养学生兴趣，使其带着一种高涨的、激动的、轻松的、愉快的情绪进行写作呢？这里谈谈我的两点不成熟作法。一、阅读欣赏，调动学生写作兴趣阅读是写作的基础。一篇好的文章可以产生很大的吸引力。充分利用教科书中篇章的感染和诱导作用，使学生体会到语言文字的重要功能，从而激发起学生运用语言文字表达事物的积极性。这对培养学生的写作兴趣会有很大帮助。、通过推敲文字，调动兴趣优美的语言文字可以激起学生学习语文的兴趣。我在教学中使学生吸取知识，增长技能的同时，还指导学生了解作者遣词造句的匠心，不断吸取语言营养。如在教学春一课时，拿出“脚步近了”“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”一系列拟人句，指导学生欣赏；特别指导赏析能表现出动态的词“近”“醒”“张”，使学生感悟出作者用传神的妙笔把一个富有生命力、充满勃勃生机的春天展现在我们眼前。再如教学孔乙己一文时，从孔乙己的掏钱动作“排”“摸”两个字来理解人物性格及境遇。一个“排”字活脱的再现出一个穿着又脏又破的长衫而站着喝酒，却偏偏要摆读书人架子的穷酸的老书生像，“摸”字则逼真的表现出孔乙己贫病交加、频于死亡的境遇。通过这些语言推敲，一方面促进学生理解和喜爱作品，从另一个角度则更多的培养学生用形象、生动的语言去表现事物、再现生活，从而增强了学生的写作意识。、通过剖析课文特色，调动兴趣初中教科书中的每一篇文章都是有代表性的习作。或在结构特点上，或在表现手法上，或在语言运用上，或在情节按排上。教学中只要抓住要点，不失时机的指导学生学习，不仅可以使学生掌握到很多技巧，更主要的是培养了学生的能力，继而再让学生练笔。象这样在阅读教学中教师指导学生凭借教材，结合生活实践、进行合理设计、学生对这样的习作活动是乐在其中的。比如在学习了我的老师一文之后，在掌握为表达中心需要选择事件基础上，指导学生写记人的记叙文，首先让学生把人物性格定好，（是学习勤奋还是劳动积极，是助人为乐还是拾金不昧等）。然后确定要表现这一性格特点，要选用哪些事件。这样在轻松的气氛中学生突破了围绕中心选材的一关。、赏析习作，调动兴趣在作文教学中要善于发现学生的“闪光点”。使“闪光点”不仅成为一个学生，而是多数学生奋进的阶梯。实践中我经常选择某些学生的优秀习作，或段或整篇，让学生赏析阅读。荣誉感是谁都有的，自己的文章被老师表扬、被同学阅读，“闪光”的小作者一种自豪感油然而生，进而会对自己更有信心，今后对作文将更感兴趣。其他同学则会“羡慕”或“不服气”。羡慕的认为人家的文章写的好，他可以主动去吸取长处，提高自己。不服气的，则一定认为自己经努力能赶上他或超过他。这样通过赏析习作捕捉闪光点，不仅是对全体学生写作水平的一个提高过程，更主要的是能唤起全体同学的写作欲望，激发学生的写作兴趣。二、开展实践活动，引发学生作文兴趣几年来，在教学中我试着改“封闭式”作文为“开放式”作文。适时让学生走出课堂，观察自然、了解社会、熟悉生活。这样学生占有了大量的写作素材，提高了认识水平，能分清“美与丑”“善与恶”“真与假”尤其在说明文中，尽可能以实践为前提，通过观察、分析，使学生有话可说。变“要我写”为“我要写”。这对提高学生作文兴趣有较大的作用。、通过制作，引起兴趣实践是索取素材的重要手段。如在指导学生写作“我的小制作”这篇说明文时，我先领学生分组进行制作。有的制作风筝、有的制作各种模型、有的制作腊写，尔后进行写作。每名同学都感到实实在在有东西可写，而且是写的顺序合理，特征鲜明。许多同学都把这篇说明文写的极为出色。如全彩凤同学的腊花的制作一文中写道“捏腊花一定要掌握好技巧，腊一次溶化的不可太多，冷却的时间一定恰当好处，过冷会捏不上，过热又太烫手。调好腊往枝叉上捏时，捏的力量也要相应，过于用力腊包不住枝叉，容易脱落，用力过轻，腊与枝叉易产生缝隙，也会脱落“看到学生这样真真切切、流畅自如的把制作要领写出来，我深深地感到通过实践活动不仅解决了写作内容的问题。而且实实在在的把写作这苦事难事变为乐事趣事。、组织集体活动，引起兴趣初中生是好动的时期。根据这一实际组织如“登山”“植树”“野炊”“挖矿”等集体活动。由于学生身临其境，不仅体会出生活的幸福、劳动的伟大，而且陶冶了情操、锻炼了意志。增强了热爱生活、反映生活的意识。写出来的文章富有真情实感、细腻亲切，又不乏宏大气势。、通过调查，引起兴趣根据学生认识观察社会的能力，带领学一进行“访问”“参观”加深对事物的认识，获取素材。以生活中的小侧面反映社会的发展，歌颂党、歌颂社会主义。如“人物专访”“事件通迅”等文章都写的很有思想性。作文是语文