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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 z c s 听后感 说起拼音教学，低段的语文老师可能都知道，的确让人头疼。现如今，家长们是越来越重视学前教育了，班级中绝大多数的孩子在入学前已学过或学会了拼音。这时，如果老师还是按照拼音的一般教学模式 从看图到揭示音再想办法记形，按部就班地教学，势必使大多数学生失去兴趣，学得索然无味。但太过花哨，又怕课堂热热闹闹，学生却收获不多，特别对少数没接触过拼音的学生来说，更是如此。 今天听了翁老师的一节拼音常规课，好多地方值得我们学习并思考。整整一节课，翁老师使用的道具无非就是几张拼音卡片，没有精彩的 ，也没有好玩的游戏，但一节课下来课堂气氛相当活跃，学生们也学有所得。究其原因，主要是翁老师在教学时充分调动了学生学习的主动性，让他们自己去发现、思考。学生们始终占据课堂的主体地位，积极参与学习过程。如在教学 音、形时，教师完全放手让学生自编儿歌。事实证明，学生的潜能是无限的，一句句有趣的儿歌从他们嘴里冒出来，有时真的超乎老师的想象。这些儿歌不仅给课堂注入了生机，而且学生也在无形当中记住了 音与形。 又如在教学整体认读音节时，教师比较着读，让学生自己分精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 辨两者的不同。学生们通过倾听，立刻明白了声母 要读得轻又短，而整体认读音节要读得响亮。我想，这是孩子们自己发现的结果，效果肯定比老师直接告诉他们要好的多。 其次，翁老师生动的教学语言也给我们听课老师留下了深刻的印象。如教学整体认读音节时，翁老师是这样说： “上小衣服后，他们又会怎么读呢？ ” 在声母拼读时，老师创设了一个语言情境： “们呀都有一些共同的朋友， o 看了可着急了，可是它不能单独跟 朋友，还得请 u 帮忙介绍一下呢！ ” 、这些生动、有趣的课堂语言可以弥补教学内容本身的呆板、枯燥 ，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 当然，这节课也有很多值得我们思考的地方： 这三个声母都属于平舌音，读时嘴形不变，而且这三个读音对于学生来说也不难。我想，可否在教学时通过一个情境的创设，直接把三个声母的音教给学生。然后通过观察、比较让学生读准音。这样可以避免单个教学的重复、繁琐。而且，可以节省更多时间在下面的三拼音教学中。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 于是两拼，学生还是比较容
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